小学语文《小马过河》教案5篇

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2024年1月8日发(作者：)

小学语文《小马过河》教案5篇

小学语文《小马过河》教案5篇

小学语文《小马过河》教案1

一、导入

1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小朋友们和老师一起书写课题：

2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢?

3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。你们想去理解这个故事吗?

就让我们读读这篇课文，找出答案吧!

请小朋友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开场吧!

4、认字

【课件出示：字】

(1)听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢?谁先来和他们打打招呼?

(2)小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，如今老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!

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(3)你们读得很认真，把字音读得很准，如今组成词语了，谁愿意试试?

注意：轻声

(4)小结：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。

5、(1)【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么?带有问号的句子，应该怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)

如今你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜欢哪句就读哪句!

生展示：谁来评评他读得怎样?

(2)同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感慨号的句子，你们能读好吗?

(3)出示：既有问号又有感慨号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁愿意来读?

二、新课

1、如今回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段?

2、你们的预习工作做的真好。刚刚我们读了这个故事，如今老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边考虑：小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!

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3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】

(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

这个做就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，做是个什么构造的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，在田字格里，怎样把他写漂亮呢?P53

你们真是一个擅长观察的孩子，下面和老师一起书空这个做字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字略微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得舒展开来!

小结：左中右构造的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写得很漂亮。

(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?麦就是我们要求会写的第二个字。观察这个字，做是个什么构造的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，如何写好它呢?

你们真是一个擅长观察的孩子，下面和老师一起书空这个麦字。

(3)展示学生的字，讲评。

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4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，(小马愿意吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)

让我们读读他们之间的对话吧!

【课件出示：老马、小马的对话】

(1)师生合作读。

(2)分组读。

小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马?

5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!

三、小马驮起麦子，飞快的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河挡住了去路，他都遇到了谁?我们下节课继续学习。

小学语文《小马过河》教案2

活动目的

1.在动手操作中，比拟、观察、理解物体遇水溶解、吸水的变化。

2.能初步与同伴交流自己的实验结果，乐意把自己的发现进展分享讲述

3.培养幼儿的观察力，增进幼儿的好奇心，让幼儿对科学产生浓重的兴趣。

重点难点

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重点：在动手操作中，比拟、观察、理解物体遇水溶解、吸水的变化。难点：能对现象进展观察比拟。

活动准备

1.老师材料：糖、盐、布、棉花假设干。

2.幼儿材料：分别装有糖、盐、布、棉花的盒子假设干，水杯、温水、小调羹假设干、记录表。

3.场地规划：小组形式。

活动过程

一、提出问题故事导入，提出问题，引导幼儿独立猜测，激发幼儿参与活动的兴趣。

故事《小马过河》

师：一天,佩奇给了小马一个大包袱,她说:“请你帮我把这个包袱运到河对岸去给乔治!”于是小马驮着包袱河边,突然,它的脚一滑,不小心跌进了河里。他使劲地往上爬,爬起来之后顿时感到背上原来重重的包袱变轻了。这是怎么回事呀?(提问:这个包袱里可能装了什么呢?)

第二天,佩奇又给了小马一个大包袱,让他运到河对岸去给乔治。他心想,昨天跌进河里再爬起来,背上的自轻了许多,于是就成心滑了一跤。可是这一次出乎它的意料,包袱掉在水里变得越来越重,小马再也爬不起来咦?这又是怎么回事呢?(提问:这一次包袱里可能装了什么?)

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二、猜测和假设，引导幼儿说出他们的想法和推测。

师：包袱里到底装的是什么呢?今天我把佩奇家里的东西都带过来了,我们一起来做做实验,帮小马找答案。(介绍实验材料:盐、糖、布、棉花。)

师：让我们把盐、糖、布、棉花放进水里，猜一猜，水在水里变轻了?谁在水里变重了?

三、进展实验和观察。

1.第一次实验，交代实验要求:

师：将四种材料放进用纱布缝制好的袋子里，然后放进水里观察，会发生什么变化?

实验完毕后，将袋子翻开，引导幼儿观察，盐和糖遇到水之后,不见了,我们称它为溶解;棉花和布遇到水之后,喝饱了水,我们称它为吸水。

2.第二次实验，幼儿操作，老师巡回指导。分成三组进展实验，然后记录。

四、记录、处理信息和数据鼓励幼儿记录及分享讲述探究结果，并结合已有经历进展想象。

1.介绍记录表，引导幼儿根据实验情况记录结果。

师：假如材料在水里不见了，这种现象叫做溶解，请在相对应的位置上打“√”假如材料放在水里，喝饱了水,我们称它为吸水，请在相对应的位置上打“√”。

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2.处理信息，鼓励幼儿大胆讲述探究结果。

师：请小朋友分享一下，小马包袱里装的东西就是这四种材料里面的两种,可能装的是什么?为什么?

五、表达与交流鼓励幼儿大胆迁移经历，说出生活中还有哪些东西会溶解。

师：谢谢小朋友们帮助小马寻找答案，我们发现糖和盐放在水里会不见了，这种现象叫做溶解。那在生活中那还有哪些东西会像糖和盐一样放进水里也会不见呢?请小朋友回家后和爸爸妈妈一起做实验，然后再来幼儿园和

我们一起分享吧。

活动总结

活动前，我搜集了许多生活中溶解与吸水的物品，并理解这些物品在怎样的水温下溶解得更彻底。这些准备工作，为幼儿探究提供了条件，也为活动的顺利开展奠定了根底。

实验过程中幼儿自主、有序地把材料投进水里，再观察材料在水中发生的现象。孩子们使用材料进展探究，他们兴致盎然，争先恐后的发表着自己的看法。在自由宽松的气氛中，孩子们没有压力，敢说，敢做，能将自己的认知和发现毫无保存的表达出来，孩子们发现了盐和糖会在水里会溶解，而棉布和棉花在水里会吸水。

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活动中也有一些缺乏的地方，如：我在活动的过程中，总是担忧“我不讲，他们会知道吗?”，“再放纵下去会不会偏离了主题?”等等。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们，老师根据幼儿探究的需要灵敏的提供有

针对性的支持，成为幼儿学习的帮助者。

小学语文《小马过河》教案3

一、素质教育目的

〔一〕知识教学点：

1．熟读课文理解小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，理解本课重点词语和句子，学会本课生字新词。

字：匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。

词：伯伯 伙伴 麦子 难为情 昨天 四周 假如 连蹦带跳。

句中体会词意

〔1〕小马听了老牛的话，立即跑到河边。

〔2〕小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

〔二〕才能训练点：

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用学过的偏旁部首分析^p 记忆字形。用“假如”“四周”造句，比拟“立即”“连忙”两词的意思并会运用，通过观察图再读课文，训练学生读书说话的才能。

〔三〕德育浸透点：

通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，进展独立考虑，并勇于理论，从理论中去寻求问题的答案。

二、重点、难点

理解老马对小马说的话的意思，分角色朗读课文，学会生字及词语。

解决方法：通过熟读讨论，。

三、课时安排

3课时。

四、学生活动设计

1．利用字典识字，掌握字的音、形、义。

2．通过多种读书形式，熟读课文理解课文内容及老马说的话的意思。

3．通过小组讨论的形式进展交流。

五、教学步骤

第一课时

〔一〕谈话导入新课板书课题：

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我们上一课学的是什么？〔《狐狸和乌鸦》〕同学们喜欢吗？今天我们再学一篇童话故事：板书课题。

〔二〕初读课文解决字音，理解故事内容：

1．指名按自然段读课文，读准字音、正音，理解字义。

2．自由读课文2遍，考虑：这篇课文讲了一个什么故事？

〔三〕按段学习课文：

1．指名读第一段，想一想老马和小马住在什么地方？

理解：“马棚”〔养马的地方〕、一匹。

2．自由读第二自然段考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？〔小马长大了，很愿意帮妈妈做事。〕〔从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。〕

3．分角色朗读。

4．换词理解“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

第二课时

学习三至六段

〔一〕指名读第三自然段到第六自然段。

考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的，怎么做的？并勾画出有关词句。

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1．小声读第三段想一想小马来到河边为什么为难了呢？它想什么？

理解“去路”〔往前走的路〕“挡住了去路”就是没法再往前走。

2．指导朗读小马说的话。

3．自由读四—六自然段想：小马过了河它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？

4．自由读第四段想：小马问老牛，老牛怎么说？

5．指名读第五段，从“小马听了老牛的`话，立即跑到河边——”说明什么？〔小马没有动脑筋。辅助句：从哪个词看出来的？立即。〕

为什么老牛和松鼠说的不同？

看投影中小河、老牛、松鼠形象的比拟〔它们的身体条件不同老牛整体高大，而松鼠个子小，用上“因为……所以……”把这个问题说清楚〕

6．指名读第六段联络上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

比拟：以下两句话

〔1〕小马听了老牛的话，立即跑到河边。

〔2〕小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

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体会“立即”“连忙”的意思，都含有快的意思说明什么？〔小马没有动脑筋〕

小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样？

7．指导分角色有感情地朗读四—六段加深对课文的理解。

〔1〕小马问老牛的话用疑问的语气读，老牛的答复用平静的语气。

〔2〕松鼠的话后边是感慨号，读得急促，声音高、速度快些。第二个“别过河”语气加重。

〔3〕“小马吃惊地问”，表示害怕紧张。

〔4〕小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何，要读轻缓。

第三课时

〔一〕指名读第七段想：

1．小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从中懂得了什么道理？

2．自由读，画出小马妈妈说的话。

3．齐读这句话联络上下文理解这句话的意思。

〔不要听了别人一说就相信是真的，一定要自己动脑去想，再亲自试一试。因为别人是根据他自己的情况判断的，别人说的对不对要想一想理论一下才能得出正确的结论。〕

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〔二〕自由读第八自然段想：

小马是怎么过河的？〔结合看插图〕它感觉怎样？

1．边读边画出小马感受的话。

2．小马的这种感受是怎么来的？〔读句子〕

〔三〕指导朗读七、八段。

妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。

〔四〕指名读全文。

1．这个故事讲了什么事？

2．你明白了什么道理？

〔五〕布置作业。

1．抄写课后词语。

2．用“四周”“假如”造句。

3．比拟“立即”“连忙”一样的意思。

4．分角色朗读课文。

六、板书设计

19 小马过河

1．匹 蹦 半 麦 如 周 伯 昨 伴 甩 啦

19 小马过河

2．老马 老牛 松鼠 小马

能帮妈妈做事吗很愿意

为难 水很浅

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连忙 水很深 动脑试试

难为情： 既不像…… 也不像…… 〔正确答案〕

小学语文《小马过河》教案4

教材分析^p ：

《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深化，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克制困难，找到答案。

设计理念：

“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与开展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关心”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深化讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有第 14 页 共 26 页

感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。

教学目的：

1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多考虑，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的方法。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(老师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？

问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。

看到这个题目，你想知道什么？〔为什么过河？怎么过的？过河了吗？……〕

二、新课：

〔一〕初读课文，整体感知：

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学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

〔二〕学习第一、二段：

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

〔二〕学习第三、四段

1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。

①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？

理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。

②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。

老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？〔出示幻灯片〕板书：很浅

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？

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指导学生分角色朗读他们的对话。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

你能给“立即”换个词吗？〔小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。〕这句话该怎样读呢？

5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？

它为什么不同意小马过河？

〔出示幻灯片〕朗读句子。板书：很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？〔紧张、着急〕你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担忧。

你想当当那只着急的松鼠吗？

指导学生朗读松鼠的话。

7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？〔牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。〕为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？

8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？

〔四〕学习第五、六段：

1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。

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理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。

2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。

3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？

因为小马不像〔老牛那样高〕，也不像〔松鼠那样小〕，所以他觉得河水既不像〔老牛说的那样浅〕，也不像〔松鼠说的那样深〕。

引导学生观察图片，让学生理解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

〔早自己试试就不至于耽误时间了。承受教训，以后多观察、多考虑。……〕

三、总结延伸

你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？

我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。

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小学语文《小马过河》教案5

第一课时

教学目的：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并标准书写。

2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。

3、观察画面，看清图意，初步理解课文内容。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并标准书写。

2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

教学难点：

1、指导学生学会难字：低 愿 突

2、观察画面，看清图意，初步理解课文内容。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

2、提醒学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？〔小马为什么要过河？小马怎样

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过河？结果是什么？11〕

3、板书课题，全班齐读。

二、学习本课生字和词语：

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展互相间的学习：

1〕翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2〕 两个人读一读画的新词，互相解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。

3、老师检查学生自学情况：

1〕老师出示生字卡片，让学生读一读：〔指名读，开火车读〕

匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

2〕看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

口袋 突然 拦住 挡住 愿意 假如 低头 深浅 明白

3〕结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。〔老师板书〕

袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

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然：意思是火烤狗肉。

挡：左右构造，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。

低：这是左右构造的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。

愿：不要写成上下构造。部首是：厂字头。

突：上下构造，上面是穴宝盖，下面是犬字。

匹： 注意与“四”区分。

动手书空写一写。〔老师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来〕

4〕理解词意：结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，互相补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。

2、同桌之间进展互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、老师检查学生读书情况：

1〕指名读书，大家进展评价。

2〕想一想：课文讲了一件什么事？

四、练习：

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1、指导学生进展书写：

1〕让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2〕老师让学生进展板演，进展评价。

2、读一读，并用带点的字口头组词语。

愿意 知道 突然 口袋

五、总结本课学习情况。

六 布置作业：

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

板书设计：

小马过河

匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡

第二课时

教学目的：

1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。

2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多考虑，不能光听别人说，自己

一定要去试一试，找到解决的方法。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

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教学过程：

一、谈话导入：

1、今天我们来一起学习《小马过河》。

2、看到这个题目，你想知道什么？〔为什么过河？怎么过的？过河了吗？……〕

二、新课：

〔一〕初读课文，整体感知：

1、 学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？

2、 指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？

〔小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。〕

〔二〕学习第三——七段：

1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？

板书： 能不能过去？ 老牛

松鼠

2、老牛是怎样说的？指名读。

板书： 很浅，刚没小腿。

3、怎样读好他们的对话呢？

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自己练习——同桌读——在全班读，老师、学生评一评，进展指导。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

〔投影片〕： 小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。

小马听了老牛的话，立即跑到河边，准备趟过去。

比照这两句话，说说有什么不同？加上“立即”，说明什么？〔小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。〕这句话该怎样读呢？

5、这时又发生了什么？指名读第五自然段。

板书： 深的很，会淹死。

6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？

分角色练习朗读。

7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？

自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？

8、指导朗读妈妈的话。

9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来。读一读。

〔孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。〕

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10、如今就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？

〔老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。〕

〔三〕学习第八段：

1、指名读，小马过河的结果怎样？〔水不深也不浅。〕

2、投影片：读一读，想想该怎样填。

因为小马不象〔 〕，也不象〔 〕，所以他觉得河水既不象〔 〕，也不象〔 〕。

答案：因为小马不象〔老牛那样高〕，也不象〔松鼠那样小〕，所以他觉得河水既不象〔老牛说的那样浅〕，也不象〔松鼠说的那样深〕。

3、展开相象，说一说：小马过河后会说些什么？

〔早自己试试就不至于耽误时间了。承受教训，以后多观察、多考虑。……〕

三、再读全文：

1、自由结合，分角色朗读。

2、在全班展示朗读。

四、进展总结：

让学生谈学习后的体会。

五、布置作业：有语气朗读全文。

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探究活动

想像一下，小马过了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，见到妈妈，它会说些什么？其它同学评一评想像的怎样。

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本文标签： 小马学生幼儿过河