用计算器计算两步式题方法

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2024年2月3日发(作者：)

“用计算器计算两步式题方法” 课时教学计划

教学内容

第102到103页例题。想想做做共几课时

1~4题及你知道吗？

第几课时

课新授

型

教学目标

1、进一步认识计算器，知道有些计算器具有顺序识别功能。了解改错键的功能及其操作方法以及一些键的功能。

2、帮助学生学会用计算器计算不是同一级运算的两步式题及其四则混合运算。

3、体验用计算器计算的优越性，感受计算器在其发展过程中也在不断地变化优化，激发学生学习的兴趣，发展学生的数学思维。

教学重点：计算两步式题

重难点：有些计算器在计算时，当计算顺序与算式的书写顺序不一致时，要有清除归难0的动作。

点

教学资源

学生经验：学生已经会运用计算器计算一步计算及同一级两步计算，有些学生可能也能计算不是同一级的两步计算，对有些特殊功能也有所了解，这些都为本节内容的教学提供了必要的前提。

教学准备：挂图、小黑板等。

一、求知角

预 用计算器计算：

习 50000-126×34 945×（2233÷29） 438×15+326

设 二、小天地

计

1.收获与体会：

2.存在问题：

学程预设

一、揭示课题，明确目标

（预设3分钟）

1、交流预习作业

2、明确学习内容；揭示课题

二、小组展示成果，适时导学建模。（预设10分钟）

1、完成学习菜单

1、40000-165×182。

2、在小组内交流各自的计算过程，按键方法。

3、有没有不同的计算方法？

导学策略

【板块一】

1、谈话：上节课我们学习了用计算器来计算。本节课我们继续学习这一内容。

2、揭示课题

【板块二】

上一课我们一起学习了用计算器进行计算。老师看见这样一道题：

40000-165×182。你能试着算一下吗？

A、学生尝试。

B、集体交流。

这题的计算顺序是怎样的？

调整与反思

2、集体交流：

教师和学生按照两种不同的操作方法共同操作。

3、懂得：既可以根据算式的书写顺序直接按键，也可以按计算顺序分步按键。

体会：随着科学技术的发展，计算器也在不断地改善，越来越便于人们的运用

三、分层练习，内化提升

（预设16分钟）

1、完成试一试：

根据自己计算器的特点，先用合适的方法独立计算“试一试”，也可以用两种方法都算一次：

2、完成想想做做第2题

求出各队的平均身高后，根据题中的信息，进一步地提出问题，并借助计算器进行解决

3、完成想想做做第3题

先回忆“142857”这个数的一些有趣的特点，再计算积压题的结果，然后组织学生观察交流自己的发现。

4、完成“想想做做”第4题

先让学生用计算器计算出结果，然后再进行适当的环保教育。

组织学生阅读“你知道吗？

尝试操作，了解改错键的功能。引导学生了解（M＋）（M－）的功能。让学生在课后查阅资料，从而发现计算器更多的特殊功能。

你是按照怎样的步骤进行计算的。

为什么要先算165×182？如果先算165×182，那么算出第一步之后，我们应该把算得的积怎么办？然后再怎样按键。

有没有不同的按键方法。如果有，请学生说出按键方法。应该在按键时加什么符号键（如（）键）加按（）键的功能是什么/

教师和学生按照两种不同的操作方法共同操作。使学生懂得，既可以根据算式的书写顺序直接按键，也可以按计算顺序分步按键。在不同的按键方法比较中，让学生体会到：随着科学技术的发展，计算器也在不断地改善，越来越便于人们的运用。

【板块三】

1、 试一试，

根据自己计算器的特点，先用合适的方法独立计算“试一试”，也可以用两种方法都算一次，然后小组互相检查结果。

2、想想做做第2题

求出各队的平均身高后，要引导学生根据题中的信息，进一步地提出问题，并借助计算器进行解决

3、完成想想做做第3题

组织学生观察交流自己的发现

4、完成“想想做做”第4题

5、 先让学生用计算器计算出结果，然后再进行适当的环保教育。

6、组织学生阅读“你知道吗？

尝试操作，了解改错键的功能。引导学生了解（M＋）（M－）的功能。让学生在课后查阅资料，从而发现计算器更多的特殊功能。

四、当堂检测评价，反思完善认识(预设11分钟)

必做题

《补充练习》P82第1—4 题

创编题：

用2、3、4、5组成几个不同的四位数，然后填入等式左边的括号中，再用计算器计算出结果。

（ ）＋（ ）×（ ）＝（ ）

【板块四】

1、学生独立完成课堂作业

2、培优生完成选做题

3、完成后集体讲评、校对

作

业

设

计

五、课堂检测反馈（预设10分钟）

1．课堂作业：

《补充练习》P82第1～4题。

2．家作：

必做题：《一课一练》P79第1～5题。

选做题：《一课一练》P79智力冲浪。

3．每日一题：

【板块五】

整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

1×8＋1＝

12×8＋2＝

123×8＋3＝

1234×8＋4＝

12345×8＋5＝

你能照样子每组继续编四道题 ，并且直接写出答案吗？

＿＿＿＿＿×＿＿＋＿＿＿＝＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿×＿＿＋＿＿＿＝＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

本文标签： 计算计算器学生