中小学校园霸凌处理方案(儿子遇校园霸凌)

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2024年3月13日发(作者：)

中小学校园霸凌处理方案（儿子遇校园霸凌）

2023年12月，在云南西双版纳一所小学的操场上，三年级的小逸被

陈子杭为首的7名同学围住殴打。

这已经不是小逸第一次挨打了。

陈子杭不仅打人，还当众骂脏话、竖中指对小逸加以侮辱，甚至上厕

所时还经常掏小逸的私处来取乐，而被他殴打和侮辱的孩子也远不止小逸

一个。

知道儿子被霸凌，小逸的爸爸就要去和对方“拼命”，小逸的妈妈苏

迎澜也气愤不已，但她很快冷静下来，安抚好丈夫后，就开始思索解决之

法。

一番思索后，苏迎澜很快有了主意，之后，她按部就班，一步步运筹

帷幄，最终完美解决了这件事情，堪称“反霸凌教科书”。

那么，她究竟做了什么？

01

2023年12月的一天，正在外地出差的苏迎澜刚从丈夫口中得知小逸

被群殴时，气得浑身发抖，她二话不说订了当天回家的机票。

但稍稍冷静下来后，苏迎澜开始思考：该如何处理这起校园霸凌事件

呢？

苏迎澜是一家公司的主管，多年职场生涯让她养成画思维导图的习惯，

她一边画图一边对事件后果进行评估，明确目标、制定方案、细化步

骤……

慢慢地，一个反校园霸凌的“战斗”计划，就在这位妈妈的脑海中浮

现出来。

不打无准备之仗，利用回家前的短暂空余时间，苏迎澜首先抽空恶补

了反霸凌的相关法律法规，还从网上搜集到大量案例，学习其他家长的经

验教训。

到家后第一件事，苏迎澜和小逸进行了长达三小时的谈心。

因为常年在外工作，家里两个娃都是由丈夫林皓来带，通过长谈，苏

迎澜这才搞清楚，原来从一年级到三年级，小逸一直是校园霸凌的受害者！

一二年级时，他被泼过墨水、摔过文具，上了三年级，几乎每节体育

课自由活动时，陈子杭都纠集几个同学打他。

另外，陈子杭还当众朝小逸骂脏话、竖中指，更让孩子难以启齿是，

每次在厕所门口碰到他，都被掏私处，现在上厕所已经成了小逸最烦的事。

作为妈妈，听到这些，苏迎澜一边为自己疏于关心孩子而深感愧疚，

一边也深切体会到：冰冻三尺非一日之寒，这场反霸凌的“战斗”任重道

远。

她将和小逸的谈话详细记录下来，并根据自己事先学到的法律知识，

按“身体欺凌”“语言欺凌”和“关系欺凌”等分类整理成文案，为下一

步与学校交涉做好充足准备。

按照她的计划，和学校谈判至少经过三步走：第一步，校方要就群殴

事件向家长说明情况；第二步，校方给出初步解决方案，双方进行讨论；

第三步才是确定最终的处理意见。

可没想到，当她说出她的“战斗”计划后，第一个出来反对的，竟然

是她的儿子小逸。

原来小逸担心爸爸妈妈去学校“告状”后，自己反而会被打得更厉害。

听了儿子的话，苏迎澜倍感心酸，但她正色告诉小逸：“没有哪件事

靠逃避就能解决，要想保护自己，首先要学会直面恐惧。”

于是她做出一个决定，让儿子也来参与整个计划的实施。

“你愿意陪妈妈打这一仗吗？”苏迎澜来到儿子跟前，蹲下来，认真

问他。

“我愿意。”小逸犹豫再三，还是说出了这3个字。

安抚完儿子后，苏迎澜又来做丈夫林皓的思想工作。

苏迎澜知道，丈夫反应如此激烈，这和他小时候也遭受过类似欺凌有

关。

那时挨了打遭了抢，告老师没用，大人又没空管，最后，林皓不得不

加入校外坏孩子团伙，逃学、打架，靠“变坏”以求自保。

然而，以暴制暴或许很解气，但绝不是解决问题的明智做法。

听了妻子的计划，林皓认识到自己的简单粗暴，同意和妻子并肩作战，

一起打赢这场反霸凌“战斗”。

02

当晚，苏迎澜夫妇带着儿子和班主任见了面。

见到老师，小逸还有点紧张。班主任先安慰他说：“别怕，明天你照

样去上课，有什么事就举手和老师讲。”

从丈夫林皓那里，苏迎澜得知，班主任是位尽职尽责的老师，对孩子

受欺负的事，基本都能及时处理，但限于个人职责，最多也就是让打人的

学生道个歉。

这件事要想妥善处理，必须让学校引起高度重视。事先通过学习法规，

苏迎澜知道，学校现在都配备专管法治的副校长，在后续的谈判中，必须

让法治副校长出面。

次日上学，班主任果然对小逸做了特别关照，尤其上厕所时，安排其

他同学陪他一起去。

但小逸明显还没从被打的阴影里走出来，白天见到陈子杭，他心有余

悸，晚上睡觉时，在梦中都害怕地叫出了声！

直到睡在隔壁的苏迎澜听到声音，跑来温柔地拍拍他的背并安抚他的

情绪，他才渐渐安稳地睡去。

之后，上了两天课，因为疫情影响，学校改上网课了。

“太好了！”听到这个消息，小逸兴高采烈地说。

苏迎澜知道，孩子是因为见不到陈子杭才这么开心，更让她不安的是，

上网课期间，小逸还多次要求去学跆拳道。

这让苏迎澜意识到，在儿子幼小的心灵里已经有了以暴制暴的想法，

也许他认为只有学会了打人的本领，才能不再受欺负。

苏迎澜告诫儿子，以暴制暴不是解决问题的办法，那段时间，她放下

手头的一切事情，专心陪伴和抚慰小逸，希望他能早日走出心理阴影。

当然，任何劝慰的效果都是暂时的，只有打人者受到应有的惩罚，才

是打开心结的最佳解药。

03

道歉归道歉，几乎所有家长对打人的事，都不约而同地没当回事。

“就是调皮吧？”“无非踢了两下”“小孩子嘛，难免有沟通不畅的

时候”……

诸如此类的声音，不绝于耳。

有的家长甚至连什么事都没搞清楚，上来就一通对不起，最后来一句：

“是老师让我来道歉的。”

苏迎澜发现，不管有意无意，家长们都在试图大事化小小事化了，甚

至有一位妈妈说，她家孩子不知被那个陈子杭打过多少次，言语中似乎还

觉得苏迎澜有点小题大做。

对这种满不在乎的态度，较真的苏迎澜感到难以忍受，她不厌其烦地

一遍遍向家长们普及反校园霸凌的法律法规，强调霸凌对孩子造成的伤害。

但家长们仍无动于衷，反正歉道过了，事情似乎也就完了。

撂下手机，苏迎澜陷入了深深的思考。

家长的态度其实在一定程度上也反映出学校的态度，家长不愿意自己

的孩子受惩罚，学校同样不希望把事情闹大，造成负面影响，对谁都没好

处，所以将问题最小化才是上策。

班里像小逸这样被欺凌的孩子不在少数，有一位叫王可诚的同学，也

经常挨陈子杭的打，还曾被他从楼梯上推下去过。

这位妈妈气得真想报警，后来却被学校劝住了，最终也只是以家长道

歉收尾。

然而，这种息事宁人的处理方式不但没解决问题，反而变相纵容了霸

凌者。

从三年级起，陈子杭更加有恃无恐，他开始拉帮结派，组建“小团

伙”，有些孩子为了不挨打，竟然主动给他当“小喽啰”。

这样下去怎么行？

要解决校园霸凌，学校是责无旁贷的主阵地，只有校方高度重视，通

过大力宣传教育和各种有力的举措，真正做到“法治进校”，让霸凌无处

藏身，这才是苏迎澜希望达到的效果。

但怎样引起校方的重视呢？

思来想去，苏迎澜决定，动员家长们共同写一封“反校园霸凌联名

信”，把声势先造起来。

可让她沮丧的是，大多数家长听完她的建议后，都选择了沉默。

孩子明明受了欺负，家长却不敢直言，这究竟是为什么呢？

原来当地师资好的小学并不多，孩子能进现在这所学校，家长们都十

分珍惜，一旦联名上书，摆明了要给学校难堪，今后孩子还怎么待？

此外，有的家长认为苏迎澜只想自己孩子不管他人，更有甚者，选择

隔岸观火，告不成自己没啥影响，真有啥好处也跟着坐享其成。

最终，只有两家家长站出来支持苏迎澜，同意在联名信上签字。

这场反霸凌的“战斗”阻力重重，但苏迎澜横下一条心，不管怎样，

她也要坚持到底！

04

“群殴事件”发生两天后，学校约苏迎澜来商讨处理意见。

校方表示，他们对整个事情做了认真调查，打人的学生已承认错误，

现在希望和家长一起商讨，以便妥善解决问题。

为避免重蹈“大事化小”的套路，苏迎澜上来先让校方做出“将公平、

公正、公开地处理整个事件”的书面承诺，并在承诺书上签字画押。

随后她提出了自己的第一解决方案：让陈子杭转学。

校方表示，国家义务教育法明确规定，学校无权开除学生。

其实苏迎澜也知道这样做不太现实，在职场打拼多年让她深谙谈判的

技巧，既然是协商，总归要有进有退，于是她说：“那我退一步，给个处

分，不过分吧？”

根据当地《加强中小学欺凌综合治理实施方案》规定：“对于反复发

生的一般欺凌事件，学校在对实施欺凌的学生开展批评教育的同时，可视

具体情节和危害程度给予纪律处分。”

同时，“发生欺凌事件，分管法治教育的副校长和班主任是直接负责

人，治理情况会被纳入文明校园创建和班主任的考评。”

对于上述条文，苏迎澜早就烂熟于胸，所以她进一步给校方施压：如

果处理不当，自己将继续向上级单位反映，包括让媒体介入，那样恐怕会

对学校造成更不利的影响。

接着，她又站到学校的角度提出：如果事件处理妥当，可以作为校园

反霸凌的典型案例加以推广，也是学校在管理创新上的政绩之一，这样一

来，坏事反而变成好事。

总之，为使谈判达到预期目标，苏迎澜在谈判进程、谈判技巧、知识

储备、利弊权衡等多个方面都做了充足准备，既有理有据又软硬兼施。

通过谈判，学校初步同意了处分打人学生的要求，但苏迎澜也知道，

处分学生事关重大，学校肯定也有很多顾虑，不是那么轻而易举就能决定

的。

为此，她也必须做好充足的思想准备和应对策略。

苏迎澜回答：“我们走正确的路，并且成功了，其他同学只会选择跟

随，怎么会不和他玩呢？”

学校又提出：可不可以让陈子杭的家长，用经济赔偿来解决问题？

苏迎澜正色道：“那和道歉有什么区别呢？如果什么事都能靠道歉和

赔钱来处理，那孩子永远得不到法律的保护。”

最后，她义正词严地向学校重申了自己的处理原则：处分打人学生是

底线，同时也是区分以前那种“大事化小”处理方式的分界线。

经过几轮博弈，学校终于做出了处分决定：陈子杭记大过、其他打人

学生通报批评，同时还承诺将组织师生开展“反霸凌”的相关普法教育。

05

这一场博弈，苏迎澜最终兵不血刃，取得了胜利，而最让她开心的是

小逸的变化。

整个过程中，每次和学校谈判的情况，苏迎澜都不忘第一时间和小逸

做分享。

随着事态的进展，小逸明显感觉这一回的处理方式和从前不一样，特

别当知道法治副校长也参与谈判后，他的开心更是溢于言表，连走路都一

蹦一跳的。

让孩子感受到他身边正义的力量和学会如何保护自己，也许才是这场

战斗真正的意义。

二月份，新的学期开始了。

上学第一天，小逸一改往日拖沓的毛病，麻利地吃完早餐收拾好书包，

还催促妹妹“快点走”。

开学第一周，班里开展了预防校园霸凌的主题活动，老师在班上宣读

了处分决定，陈子杭等几个打人的同学向小逸当面道歉。

而小逸似乎也原谅了部分打人的同学，上学时，他主动叫住其中一位

同学，两人一起走进了校园。

小逸告诉苏迎澜，陈子杭再没欺负过自己，更可喜的是，他现在可以

坦然向别人讲述自己被欺负的经历了。

“没有哪件事靠逃避就能解决，要想保护自己，首先要学会直面恐

惧。”

想起自己对小逸说过的话，苏迎澜长长松了一口气，她的这场“反霸

凌战斗”胜利了。

但是，校园反霸凌的任务却依然任重道远，只有社会、学校、家长和

孩子都能积极面对，共同营造一个知法、懂法、用法的良好环境，“霸凌”

才能最终从校园里销声匿迹。

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