如何打造既有温度又有深度的语文课堂

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2024年5月1日发(作者：)

如何打造既有温度又有深度的语文课堂

发布时间：2021-07-02T03:27:17.794Z 来源：《教育学》2021年5月总第248期 作者： 余婷婷

[导读] 让孩子们借助语文课堂走向现实生活，拓宽学习空间，增加语文实践机会。

成都新世纪外国语学校 四川 成都 611130

摘 要：一堂语文课的好坏不仅体现在课堂设计上，更体现在执教者的水平上。语文课堂如何演绎，决定着孩子的兴趣和成绩，语文

教师不仅要追求教得精彩，更要学生学得精彩。本文将从上好语文课的重要性、如何让语文课教学有温度、如何让语文课教学有深度三个

方面探讨如何打造既有温度又有深度的语文课堂。

关键词：温度 深度 综合性 大语文观 实践

一、上好语文课的重要性

语文的地位和性质决定了在我们的课堂上就要体现出语文的工具性和人文性的有机统一，让学生不断获取信息来提升自身语文素养。

新课程改革将提升学生综合素养作为核心，在小学语文教学中，提升学生语文综合素养不能仅仅靠课堂上的理论学习，还要让学生在广阔

的社会生活中拓宽知识视野、获得丰富的体验。语文教学不能简单地把一篇篇鲜活的课文视为学生获取知识的工具，而应该唤醒学生的生

命热情，诉诸于学生的生命体验。作为小学语文教师，我们要在大语文观引领下，将综合性学习作为语文教学中的一个重要板块，让综合

性学习日常化，借助综合性学习组织跨越学科界限、突破课堂桎梏、突出综合性的学习活动，让小学生在具有综合性的语文学习当中提高

学习兴趣，拓展知识视野，提升语文素养。要打破传统课堂的桎梏，让原本灌输为主、一潭死水的语文课堂充满生命力，让语文课堂成为

连通现实世界、连通其他学科、连通社会生活的节点。在自主开放学习空间里，培养学生的学习能力，让学生享受做主人的快乐。教师要

将舞台留给学生，给予其独立人格的空间，给予其独立思维的空间，给予其独立活动的空间，将学生引向语文学习的前台，主动地学、快

乐地学、高效地学，让孩子们借助语文课堂走向现实生活，拓宽学习空间，增加语文实践机会。

二、如何让语文课教学有温度

语文课堂本应是学生言语实践的快乐场所，让学生愿学、乐学、享学，可是经常有学生在老师的一连串的无效问题的强劲牵制下，被

动地吸收知识，被动地接受训练。枯燥无味的讲解，支离破碎的分析，重复机械的训练，挤占了读写议思的时间和空间，消解了课堂的温

情和暖意，语文原有的情趣和美感丧失殆尽。与语文应有的美好情结，因为情趣的僵死而硬生生地断裂，从而导致学生们没有空间参与，

没有时间体验，没有心情表达。冰冷文字中，怎样通过我们的文字传递情感赋予它的温度呢？创设情境，调动孩子的积极性。精心设计问

题，“思”“辩”出精彩。让孩子的思维活跃起来，文字也随之有情感有温度。美国明星教师罗恩·克拉克说：“恰当的行为举止与礼仪修养，是

学生学习成功的关键因素。”教学中，我经常发现部分学生不愿意举手回答问题，其实不是他们不会思考，也不是他们没有思想，而是课堂

太多的“规定”，捆绑了孩子们的思想、精神、自由，渐渐地，学生们习惯了“听”老师的，或者“怕”老师，习惯了“猜测”老师的意图，他们学

会了无限制地顺从，会不自觉地“让大脑睡大觉”，让老师和书本“侵占自己的灵魂”。作为老师，只有“厉”没有“温”会让学生惧怕你，要做一

个温而厉的老师，才能营造一个良好的学习和生活空间，才能让学生在语文课堂中获得言语实践的快乐，让学生在语文课堂中获得言意兼

得的快乐，让学生在语文课堂中获得体验思考的快乐。

三、如何让语文课教学有深度

1.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的设计之美。课文是静态的，在课堂教学设计中，老师最大的艺术就是如何将一篇静态的课文和

学生丰富的、动态的心灵世界之间搭建桥梁，用余先生自己的话说就是：“化静为动，尺水兴波”。

2.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的板块之美。“板块式”教学思路下的课堂教学就像是游览一处园林，园林的名称就是课题，教师

则是的园林艺术设计师，预先设计好这处园林。然后他又像一名出色的导游，引领着学生们在这处园林尽情的游览、玩赏，细细琢磨。读

到这里有种柳暗花明又一村的感觉，为我解决了教学《秋天的雨》类似优美文章的教学，分为三个板块：朗读课文，理解内容——品读课

文，美点寻踪——迁移阅读，学法实践。这不同设计中的板块，步步为营、层层递进，形成了这两种不同的但又都是清晰明朗的教学过

程。

3.“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的积累之美。积累是语文教学一个永恒的话题，我们通常见到的是课堂上讲授、练习，课外积

累，常常忽视了课文这个最重要的积累资源。书中提到，“学生活动充分，课堂积累丰富”，课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累。

同时，通过精心设问、善于提问，有效培养学生的思维能力和阅读理解能力，这也是知识的积累。

德国教育家第斯多惠在《德国教师指南》指出：教师是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。

作为语文课老师，我们每天和学生相处，就要努力成为孩子们活生生的榜样。致力于打造既有温度又有深度的语文课堂一定能让我们在帮

助孩子成长促进自己进步的过程中真正体会到职业带来的幸福。

参考文献

[1]王小云 尊重学生个性，构建语文生命的课堂[J].基础教育研究，2014，(20)：61。

[2]花纯玲 构建绿色生命的语文课堂[J].小学教学参考，2015，(19)：23。

[3]倪玉凤 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].中学生作文指导，2019，(13)：156-157。

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