【参赛】《日月潭》(第二课时)教学设计方案

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2024年6月6日发(作者：)

【百度参赛】《日月潭》（第二课时）教学设计方案

设计者：邱凯银

设计者单位：佛山市顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校

一、教案背景

1、面向学生： □中学 √小学

2、学科：语文 年级：二年级 课题：《日月潭》

3、学情分析：低年级的孩子，最不喜欢枯燥的说教，他们有着活跃的思维，

有着丰富的想象力。他们最喜欢表现自己。因此，本课教学中，坚持以“读”为主

线，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中去想象，在读中思考，在读中去

表演。并在小组交流，师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去朗读，引导学

生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

4、多媒体教学资源：

【百度文库】

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二、教学课题 《日月潭》是人教版小学语文第四册的一篇课文。

三、教材分析：《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午

两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的

热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

本文篇幅短小，但文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时以读代讲，

读中感悟。借助录像，在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句，如临其境，感

受到日月潭的旖旎风光。在教学设计中要让学生在读中理解课文，想象体会到日月

潭的美。

四、教学方法

1、阅读是学生个性化的行为，让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形

成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启

迪思维，激发创造潜能。

4、在教学中，使用多媒体课件运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习

的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。重视对学生语言表达能力的训练和

发散性思维的训练。尽量遵循学生的认知规律，全面实现教学目标，重视三维目标

的整合。既教书，又育人。

五、教学过程

（一）：复习引入：

1、 用课件逐个快速闪现词语，同学会读的站起来抢读。（这个环节学生很喜

欢，而且会读的同学会很大声地站起来读，能够最短时间内调动起同学的学习兴趣，

活跃课堂气氛。）

2、全班齐读词语。（设计意图：通过这个环节可以整体复习本课主要的四字词）

3、引入课文。

（多媒体出示日月潭的风景片并配有音乐和课文录音）

/flash/

（设计意图：让学生在优美的音乐中欣赏美丽风光，对日月潭有个初步的印象

随之感受它的美。对日月潭产生兴趣，提高学生的好奇心、求知欲。）

（二）：带着问题初读课文，感知课文内容，并画出自己不理解的词语。

问题：日月潭的位置，日月潭名字的由来，日月潭的景色如何？

（三）：再次读课文，感悟课文内容。（找到三个问题各在哪个段落）。

1、日月潭的位置：

（1）指名读第一自然段。你读懂了什么？

这个自然段共有 句话。

台湾最大的湖是 。位置在 。

（通过地图演示，让学生清晰地理解日月潭的位置。）

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描写山多树多的词语是 和 。

（2）用图片辅助理解“群山环绕，树木茂盛，名胜古迹”，从中体会到什么？

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（3）指导朗读。

2、日月潭名字的由来：

（1） 默读，画出相应的句子。

 读读你画出的句子。

出示图片理解“湖水碧绿”

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出示图片理解日月潭名字的由来。

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出示：（比较句子的不同）

A.湖的北边叫日潭。

湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

B.湖的南边叫月潭。

湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（两个句子分别用了比喻的修辞手法，这样很形象地写出了日潭和月潭的形

状，日月潭的名字就是根据它的形状来取的。）

（2）用将一般陈述句改为比喻句的练习来引导学生学会使用比喻的修辞手

法。

A.一只只蜻蜓立在荷叶上。（改为：一只只蜻蜓像一架架飞机一样立在荷叶

上。）

B.树下有很多蘑菇。（改为：树下有很多像小伞一样的蘑菇。）

设计意图：通过比较能够让学生很好地认识到比喻这种修辞手法的作用，而且

通过练习来巩固学生对这种修辞手法的掌握。

（3）用“因为„„所以„„”的句式来说说日月潭名字的来历。

3、日月潭的美景：你喜欢日月潭什么时候的景色？（画下来）与同桌说说为

什么？（读三、四自然段，让学生自由说自己喜欢的美景。）

（1） 清晨时的美景谁喜欢？出示图片，看图后说说湖面上笼罩这薄薄的雾是

什么样子？

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指导朗读。指名学生读，并评价学生读得如何。引导学生理解薄薄的雾，因为

怕一不小心就把雾给吹散了，怕把它们原来的那份宁静给打破了，所以这段要轻声

地读。

（2）中午时有什么不同的景色？生答，并说出喜欢的理由。出示图片，文中

用什么来比喻日月潭在雨中的美景？用什么来比喻日月潭周围的景物？什么清晰

地展现在眼前？

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（3） 下雨的景色谁喜欢呢？生答，出示图片，指导朗读，第一句音调较高，

突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

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（利用多媒体演示的方式适时加深理解隐隐约约、清晰、朦胧等词）

（4）赛读课文，听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。

(四)、 齐读第五自然段。告诉在座的老师日月潭有多美！用一个词来形容你

了解的日月潭。(风光秀丽 )。

什么吸引了游客？日月潭吸引了谁？日月潭吸引了多少游客？

（五）、看图片，以四人小组为单位做“小导游”介绍日月潭的美景。

（六）、播放课文动画课件，再次感受日月潭迷人的风光。

/flash/

(七)、朗读全文。表达自己对日月潭的热爱！

(八)、作业设计：

必做作业：1.向爸爸妈妈介绍日月潭的美景。

2、收集台湾省其他名胜古迹的资料，了解其他名胜古迹。

(九)、板书设计：

9 日 月 潭

清晨 薄雾 隐约

太阳 清晰

风光秀丽

中午

下雨 朦胧

六、教学反思：

1、在课文教学中，借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让

学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了

气氛。

2、以读促讲，培养学生语感 。学生的朗读与感悟是相辅相成的，朗读是感悟

的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。所以我在教学过程中多次设计了读句

和读段的训练。我把读贯穿全文，采用了“品读”的方法，并引导学生在品读中层

层深入。以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风

光。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景

色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互

读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨

下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。

3、小导游环节，大多数同学都能开口用自己的话来说日月潭的感觉，能说出

在旅游时要注意爱护环境，注意礼貌用语，同时说出自己对祖国统一的愿望。在教

学过程中，由于受“课堂”的时间和空间的限制，未必每一位孩子都有上来朗读、

表演、发表见解的机会。于是，在小导游环节中，我设计四人小组合作，让每位孩

子都有展示自己的机会；在感悟体会时，我设计了同桌讨论的形式，这样，可以化

整为零，让每一位孩子都得到锻炼的机会。

4、但是，上完课后，我发现自己还存在很多不足，我只是注重自己对本课重

点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，甚至有个别词语把自己的

感悟强加给学生。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂

的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些是我今后努力的方向。

作为一名小学语文课改教师，在今后的教学中，我将继续高度重视课程资源的

开发与利用，创造性地开展各类综合性学习活动，增强学生在各种场合学语文、用

语文的意识，努力提高学生的口语交际能力。

七、教师个人介绍

省份：广东省

学校：佛山市

姓名：邱凯银

职称：小学一级

通讯地址：佛山市顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校

邮编：528308

联系电话：0757——27759921

电子邮箱：qky2005@

本文标签： 学生日月潭教学朗读学习