浪花

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2024年6月22日发(作者：)

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浪花

作者：李 欣

来源：《内蒙古教育·基础教育综合版》2008年第05期

站在讲台上的老师和站在机床前的师傅是无论如何也不能相提并论的。

尽管班级制就是工业化时代的产物，尽管学生也可称为学校的产品。

教师的劳动绝不仅仅是技能、态度，更多的是感受，是从一颗心到另一颗心的贯注、沟

通。所以日复一日的平凡中，必有感动带动成功，必有细节闪烁爱与智慧……

教育就是从细微的一小步、一小步中，成就理想的高度。

——编者

在班主任这个岗位上转眼已干了15个年头，虽没有轰轰烈烈、惊天动地的壮举，但却乐

此不疲。我爱我的职业，源于爱我的学生。同孩子们在一起，我常保持着一颗童心，“用我的

真心去关爱学生，用我的真爱去温暖学生，用我的真诚去感动学生”是十五年来我始终牢记的

一个信念。回顾往昔，我和孩子们所经历的每一件事至今回忆起来都像一朵朵美丽的浪花，让

我心潮澎湃。现摘取琐事两件与读者共享。

孩子，请允许我说一声——对不起！

做老师的也许都有这个毛病，对学生的评价都以学习成绩论英雄。尽管我试图改变这种世

俗的眼光，但也常常是表里不如一。丁宇辰，我班一个学习成绩较差，上课多动、调皮且玩世

不恭的孩子。讨厌谈不上，但绝不喜欢。这天，有一节英语课，我这个“爱管闲事”的班主任问

及英语作业上交情况，课代表立刻站起来——“丁宇辰又没交”。我顿时火冒三丈，一连串的质

问像机关枪一样射向他。“老师，英语作业我交了。交了为什么没有你的？胡说、撒谎，多少

回英语作业你都没写了？下午叫家长来……”“老师，这一次我的确交了。”他据理力争，我没

有给他任何争辩的机会，疯狂地扼杀他的所有解释。他哭了，而且很伤心……“铃……”上课

了，第一节是数学课，临出教室门我又生硬地扔给他一句“下午再找你算账。”

第二节课，当我大步流星走进教室，走上讲台的时候，班长走到我面前，小声说“老师，

丁宇辰真的交了，本儿掉在地上，谁也没发现……”无疑，班长声音之小是在给我台阶下。我

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第一个念头便是：我冤枉孩子了；第二个念头：我该如何收场？逃避，就当什么也没发生过，

毕竟他是个学生，但那不是我的性格；承认，主动向丁宇辰道歉，那又太失我的面子，毕竟我

是老师。看着孩子那双哭红的眼睛，我知道他恨我，恨我的不分青红皂白，更恨我用“有色眼

镜”看人。我最终选择了后者，并深情地对丁宇辰说了一声——孩子，对不起。

顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声，那掌声分明是孩子们对我的认可，那掌声包含着很多

很多……

二、掌声再一次响起

今天，我第一次因为一篇课文内容同学生们辩论得面红耳赤，辩论结果，学生以绝对的优

势，在持完全正确的观点下“打败”了我，而且我心服口服。

这节课的内容是第8课《论金华的双龙洞》。在备课时，由于我的疏忽，所以把叶圣陶老

先生游双龙洞的路线讲得一塌糊涂。在讲这篇课文时，我采取的教学方法是根据学生预习中提

出的问题从中间段入手，也就是说学生提到哪儿我就从哪入手讲，原本以为非常新颖的教学方

法却产生了适得其反的作用。把一篇按照游览顺序记叙的文章讲得支离破碎。更加不可原谅的

是我把路线彻底讲错了。

“老师，洞口连青外洞应是一个整体部分，怎能说洞口离外洞有一段距离呢？”

“老师，文中两三丈的孔隙是指外洞到达内洞所历经的距离，怎么能说是内洞的长度呢？”

“老师，内洞并没有水，而是一块很大的陆地，这一点从‘登陆’一眼就可以看出，又怎么能

说内洞有很多水呢？”

“老师，小船从孔隙进出的问题，您也没讲清楚，能否再重讲一遍？”

纵然我浑身是嘴，怎能抵抗过这群伶牙俐齿的学生。学生的每一个观点驳倒了我，我由开

始的申辩到哑口无言。但我并不因此而生气，我为我有这样一群优秀的学生而骄傲。

下课，我又重新备课，这一次我格外用心，再讲时学生露出了满意的微笑。

这一次，我又得到了学生的掌声……

本文标签： 学生孩子老师掌声