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2024年6月6日发(作者：)

11军神

本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接

受七十二刀，以钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘

伯承的敬佩和赞扬之情。文章依循“手术前→手术中→手术后”的顺序，

采用正面描写与侧面描写相结合的方法，紧紧扣住题目，多角度地展现了

文刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。教读本文，教师要引导学生紧紧抓住刘

本伯承手术前后超常表现的语句，整合相关资源，入情入境，在朗读实践中

分自主探究、发现、解疑、感悟，在读中实现师生与文本多维的对话过程，

析 使刘伯承的军神形象逐渐清晰丰满，从而受到情感熏陶、心灵震撼。此外，

教师还要引导学生通过对课文的进一步阅读，抓住沃克医生神态和语言的

变化这条线，进一步感受刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志，同时让学生

在读中细心体会运用正面描写和侧面描写相结合的手法来展示人物的精神

面貌的写作方法，并逐步领悟。

1.会认5个生字，会写15个生字，重点理解“惊疑、一针见血”等词

语。

教

目

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气，把握

3.分析人物的语言、动作、神态，感受人物的内心世界；学习运用正

4.学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜

一切困难的伟大精神。

1.通过对表现“军神”的重

点词语的理解，了解沃克医生称

教

学

重

点

刘伯承为“军神”的原因，进而

把握“军神”形象的深刻含义。

2.理解描写人物神态、情绪

变化的词句，感受人物的内心世

界，体会刘伯承的坚强意志。

3.学习课文运用侧面描写、

细节描写来刻画人物的手法。

1.读懂描写人物对

话、动作、神态的语句，

教感受人物的内心世界，课

学体会“军神”的含义。 时

难2.体会“军神”惊安

志，学习正面描写和侧

面描写相结合的方法。

点 人的毅力、钢铁般的意排

2课时

学课文内容。

标 面描写与侧面描写相结合的手法来表现人物精神的写作方法。

1.会认“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个生字；正

确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。

2.朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉，正确划分课文的层

次。

理清思路，弄清事情的前因后果，把握课文内容，划分层次，明确重点。

一、激趣导入，揭示课题

1.介绍刘伯承元帅的相关情况，引入对课文的学习。

导语：他，文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，

战胜了全美械装备的国民党军队；他千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊

胆寒；他与华东野战军合作，导演了百万雄师下江南的一幕；之后，主动请缨，

席卷大西南。他创办的国防大学是我国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。

他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他就是刘

伯承，堪称中国的——“军神”。

2.板书课题，引发思考。

（1）学生齐读课题。

（2）引导学生大胆思考：谁是军神？他为什么被称作“军神”？“军神”

有什么深刻的含义？课文为什么要以“军神”为题？

二、初读课文，检测预习

1.简单介绍刘伯承的生平。

刘伯承（1892—1986） 原名刘明昭，四川开县（今属重庆）人。1911年

10月辛亥革命爆发时参军，从而开始了长达七十多年的军事生涯。1955年，他

被授予中华人民共和国元帅军衔，并长期担任党和国家重要领导职务。他是中国

人民解放军的创建人和领导人之一，是伟大的无产阶级革命家、军事家。

2.教师讲解学习要求，学生分角色朗读课文。

（1）给自然段标序号。

（2）边听朗读音频边将生字新词做上记号。


本文标签： 人物描写学生

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