苏教版数学六年级上册第5单元 《分数四则混合运算稍复杂的分数乘法应用

苏教版数学六年级上册第5单元 《分数四则混合运算稍复杂的分数乘法应用题》

（第3课时）教案

一. 教材分析

苏教版数学六年级上册第5单元《分数四则混合运算稍复杂的分数乘法应用题》

主要让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序和计算方法，以及解决实际问题。本

节课是该单元的第三课时，主要教学内容是稍复杂的分数乘法应用题。通过本节课

的学习，学生能够理解分数乘法的运算规律，并能运用分数乘法解决实际问题。

二. 学情分析

六年级的学生已经掌握了分数的基本运算，具备了一定的逻辑思维能力。但是，

对于稍复杂的分数乘法应用题，部分学生可能会感到困惑。因此，在教学过程中，

教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的讲解和辅导。

三. 教学目标

1.

2.

3.

让学生掌握分数乘法的运算顺序和计算方法。

培养学生运用分数乘法解决实际问题的能力。

培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

四. 教学重难点

1.

2.

教学重点：分数乘法的运算顺序和计算方法。

教学难点：解决实际问题，运用分数乘法进行计算。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过设定实际问题，让学生在解决问题的过程中掌握分

数乘法的运算方法。

2. 小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和逻辑

思维能力。

3. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生理解分数乘法的运算规律。

六. 教学准备

1.

2.

3.

准备相关的教学案例和实际问题。

准备教学课件和教学道具。

安排学生进行小组合作学习。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过讲解一个简单的实际问题，引入分数乘法的概念。例如：小明有2/3

的苹果，小华有1/4的苹果，他们一起吃苹果，一共吃了多少？

2. 呈现（10分钟）

教师呈现一些稍复杂的分数乘法应用题，让学生独立思考和解答。同时，教师

观察学生的解答过程，了解学生的学习情况。

3. 操练（10分钟）

教师学生进行小组合作学习，让学生共同解答一个实际问题。例如：一家工厂

生产了3/4的零件，将这些零件分配给4个车间，每个车间分得多少？

4. 巩固（10分钟）

教师针对学生的解答情况进行讲解和辅导，让学生加深对分数乘法的理解。同

时，教师给出一些类似的实际问题，让学生进行练习。

5. 拓展（10分钟）

教师引导学生思考分数乘法的运算规律，让学生尝试总结和归纳。同时，教师

给出一些拓展性问题，让学生进行思考和讨论。

6. 小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调分数乘法的运算顺序和计算方法。同时，

教师鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和疑问。

7. 家庭作业（5分钟）

教师布置一些相关的家庭作业，让学生进行巩固和练习。例如：解答一些分数

乘法应用题，总结分数乘法的运算规律。

8. 板书（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的重点内容，包括分数乘法的运算顺序、计算方法以

及实际问题的解决步骤。

本节课通过设定实际问题，让学生掌握了分数乘法的运算顺序和计算方法。在

教学过程中，教师关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的讲解和辅

导。同时，教师运用情境教学法和小组合作学习，培养了学生的团队协作能力和逻

辑思维能力。但是，在拓展环节，部分学生对于分数乘法的运算规律总结和归纳能

力仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强训练和引导。教学情境分析：

在本节课中，教学情境的设计以实际问题为主，旨在让学生在解决问题的过程

中自然地引入分数乘法的概念，并掌握其运算顺序和计算方法。教师通过讲解一个

简单的实际问题，如小明有2/3的苹果，小华有1/4的苹果，他们一起吃苹果，

一共吃了多少？这样的问题能够激发学生的兴趣，使他们能够主动参与到课堂学习

中。

在呈现环节，教师展示了一些稍复杂的分数乘法应用题，如一家工厂生产了

3/4的零件，将这些零件分配给4个车间，每个车间分得多少？这些问题具有一

定的挑战性，能够激发学生的思考和探索欲望。

在操练环节，教师学生进行小组合作学习，让学生共同解答一个实际问题。这

种合作学习的方式能够培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力，同时也能够增加

学生之间的互动和交流。

在巩固环节，教师针对学生的解答情况进行讲解和辅导，让学生加深对分数乘

法的理解。同时，教师给出一些类似的实际问题，让学生进行练习，以巩固所学知

识。

在拓展环节，教师引导学生思考分数乘法的运算规律，让学生尝试总结和归纳。

这种引导性的教学方式能够培养学生的思考能力和归纳总结能力。

在家庭作业环节，教师布置一些相关的家庭作业，让学生进行巩固和练习。这

样的作业能够帮助学生巩固所学知识，并提高解题能力。

在板书环节，教师在黑板上板书本节课的重点内容，包括分数乘法的运算顺序、

计算方法以及实际问题的解决步骤。这样的板书能够帮助学生更好地理解和记忆所

学知识。

在课堂实施过程中，我发现大部分学生对于分数乘法的运算顺序和计算方法掌

握得较好，能够顺利地解决实际问题。但是在拓展环节，部分学生对于分数乘法的

运算规律总结和归纳能力仍有所欠缺。这可能是因为他们在之前的教学中对于类似

的内容接触较少，缺乏相关的训练和引导。

为了解决这个问题，我在课后进行了反思和改进。首先，我决定在今后的教学

中加强对学生运算规律总结和归纳能力的培养。我会在课堂上给出一些典型的案例，

引导学生进行思考和讨论，帮助他们总结和归纳出运算规律。同时，我也会设计一

些有针对性的练习题，让学生进行训练和实践，提高他们的解题能力。

其次，我决定在课堂上更多地运用互动和探究的学习方式。我会鼓励学生积极

参与课堂讨论，提出问题和疑问。通过互动和探究，学生能够更好地理解和掌握所

学知识，同时也能够培养他们的思考能力和团队协作能力。

最后，我会加强对学生的个别辅导和指导。对于那些在拓展环节表现出困难的

学生，我会提供额外的帮助和指导，让他们能够更好地理解和掌握分数乘法的运算

规律。

总的来说，本节课的教学情境和教学活动设计得较为合理，能够激发学生的兴

趣和参与度。但是在拓展环节，部分学生的运算规律总结和归纳能力仍有所欠缺，

需要在今后的教学中加强训练和引导。通过反思和改进，我相信能够更好地解决这

些问题，提高学生的学习效果。教学实录：

在教学过程中，我以实际问题为主线，引导学生逐步深入探讨分数乘法的运算

顺序和计算方法。以下是教学过程中的几个重要环节的实录。

1. 导入环节：

我通过讲解一个简单的实际问题引入分数乘法的概念。例如：“小明有2/3的

苹果，小华有1/4的苹果，他们一起吃苹果，一共吃了多少？”学生们纷纷举手回

答，我选了一个学生回答，他正确地得出了答案：“小明和小华一共吃了2/3 + 1/4

= 11/12的苹果。”

2. 呈现环节：

我呈现了一些稍复杂的分数乘法应用题，如：“一家工厂生产了3/4的零件，

将这些零件分配给4个车间，每个车间分得多少？”学生们开始独立思考和解答，

我在课堂中巡视，观察学生的解答过程，并适时给予个别指导。

3. 操练环节：

我学生进行小组合作学习，让他们共同解答一个实际问题。例如：“一家餐厅

有2/3的座位是桌子，1/4的座位是椅子，请问餐厅有多少个座位？”学生们分组

讨论，我参与到各个小组的讨论中，引导他们共同解决问题。

4. 巩固环节：

我针对学生的解答情况进行讲解和辅导，让学生加深对分数乘法的理解。同时，

我给出一些类似的实际问题，让学生进行练习。例如：“一个班级有3/4的学生喜

欢数学，1/5的学生喜欢英语，请问喜欢数学和英语的学生各有多少人？”

5. 拓展环节：

我引导学生思考分数乘法的运算规律，让学生尝试总结和归纳。例如：“我们

刚才解决的实际问题中，是如何计算分数的乘法的？请大家尝试总结一下分数乘法

的运算规律。”学生们积极思考，有的学生提出了：“分数乘法就是将分子相乘，分

母相乘。”我给予肯定，并引导学生进一步思考。

6. 小结环节：

我对本节课的内容进行总结，强调分数乘法的运算顺序和计算方法。我鼓励学

生积极参与课堂讨论，提出问题和疑问。例如：“本节课我们学习了分数乘法的运

算顺序和计算方法，大家在解决问题时要注意什么？请大家分享一下自己的经验。”

7. 家庭作业环节：

我布置一些相关的家庭作业，让学生进行巩固和练习。例如：“解答一些分数

乘法应用题，总结分数乘法的运算规律。”

本节课的教学实录显示，教师以实际问题为主线，引导学生逐步深入探讨分数

乘法的运算顺序和计算方法。教师在教学过程中关注学生的学习情况，适时给予个

别指导，并学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

专家点评认为，教师在导入环节通过讲解一个简单的实际问题引入分数乘法的

概念，能够激发学生的兴趣和参与度。在呈现环节，教师给出了一些稍复杂的分数

乘法应用题，增加了学生的思考和探索欲望。在操练环节，教师学生进行小组合作

学习，培养了学生的团队协作能力和逻辑思维能力。在巩固环节，教师针对学生的

解答情况进行讲解和辅导，加深了学生对分数乘法的理解。在拓展环节，教师引导

学生思考分数乘法的运算规律，培养了学生的思考能力和归纳总结能力。在小结环

节，教师对本节课的内容进行了总结，帮助学生巩固所学知识。

专家建议，在今后的教学中，教师可以进一步加强对学生运算规律总结和归纳

能力的培养，设计更多有针对性的练习题，让学生进行训练和实践。同时，教师可

以更多地运用互动和探究的学习方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和疑

问，以提高学生的思考能力和团队协作能力。