Joseph had a little overcoat教学设计

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2024年1月8日发(作者：)

绘本 Joseph had a little overcoat教学设计

【教学目标】

1. 知识目标

(1) 能整体理解绘本，认读绘本。

(2) 能听懂、会说单词及短语：overcoat,vest,necktie,handkerchief,button,old and worn,

nephew’s wedding,in the men’s chorus, his married sister,fasten the suspenders。

(3) 能听懂、会说句型：

I had…It got old and worn.I made…out of it and ….

2. 技能目标

(1) 能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。

(2) 能用正确的句型叙述绘本故事并理解绘本含义。

3. 情感目标

(1) 能懂得物尽其用的道理。

(2) 能从Joseph的“剪裁”和应对中，感受到犹太人积极乐观的生活态度和独特的生活智慧。

【教学重点】

1． 能整体理解绘本，认读绘本。

2． 能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。

【教学难点】

1. 能用正确的句型叙述绘本故事并理解绘本含义。

【教学过程】

Step1: pre-reading 阅读第一步：带着想象进入绘本

ng game

Show a piece of magic paper and let Ss guess what the teacher can make out of it.

【设计意图】如果英语课堂是一场愉快的聊天，学生的精神无疑是轻松的，学习是有效的。课初始，通过猜测游戏，让学生熟悉与绘本类似的艺术表现形式,并渗透绘本中主要句型I

made…out of it. 让课堂在轻松活泼的氛围中起步。

the cover of the book.

T: What can you get from the cover?

（1） 介绍题目（学习Joseph,overcoat），简单介绍犹太人的着装外貌特点。

（2） 介绍作者。

（3） 通过封面观察分析主人公，思考：If you were Joseph,what would you do?

【设计意图】绘本封面导图，了解作者、题目并通过观察、辨析、想象大致了解绘本主人公的特点及故事中会发生什么，激发阅读兴趣，引发阅读期待。因为此绘本作者Simms

Taback是犹太人，本书是以自己的形象来塑造故事主角 Joseph 的轮廓，所以这里简单介绍犹太人的衣着外貌特点，为接着绘本中表现出的民族特性给学生的深层理解做好铺垫。

Step2: while-reading 阅读第二步：带着问题理解绘本

T: What did Joseph do actually? What could Joseph do with the old overcoat?

通过这一问题开启绘本阅读

初读绘本

Watch the video and go through the picture book and say the general ideas about the story.

【设计意图】绘本教学“整体—局部—整体”的教学理念，进入文本之前就给学生一个整体感知的机会。通过视频的方式让学生了解绘本的大致内容，故事中涉及到剪裁的部分，视频让画面更立体，更形象。

细读绘本

page 1-4 (学生通过听阅读绘本)

课件逐一出示1-4页的绘本

T Did he …? What did he do? Can you read it aloud for us?

S: He made a jacket out of it.

T: Then what did Joseph do? Can you read it out?

S: So he made a vest out of it.

【设计意图】通过初步的整体感知进而到局部细化学习，给学生有层次的阅读，引导学生从关注阅读过程到学习阅读技巧，发现语言的结构特点，让学生有条理灵活地表达。

page 5-13 (学生通过先猜测再自读，阅读绘本)

(边说1-4幅图边板书: Joseph had a … It was / got old and worn. So he made … out of it.)

What happened then? 通过这一问题开启余下部分的绘本阅读。

（1）Have a guessing.

（2）Learn in group. 小组合作学习

Tips:Guess the meaning from the pictures.

Guess the pronunciation according to phonics

Ask your partners or Sunny for help.

【设计意图】阅读过程中除了要学生捕获信息、理解文字以外，还要培养学生的自主阅读能力。在示范后，让小组合作读绘本，共同看图读文字，合作探究接着继续会发生什么？vest又被裁剪成什么？学生在这一过程中遇到不认识和不熟悉的表达法，小组合作正是给了他们一个互相学习的机会。

(3)Report:按顺序说出Joseph剪裁出的物品，教授新单词。

逐图观察，并了解Joseph着不同的服装去做的事情，熟悉语言结构。

在教师提供的支架帮助下，通过What did Joseph make?What did Joseph do?这两个问题为阅读故事厘清脉络。

Enjoy the ending of this picture book.

T: Joseph had a little button. What happened to Joseph? One day he lost it. Now he had

nothing. Did he feel sad/angry?

T: What did he do? Let’s read page 15. …

引导学生读：You can always make something out of nothing.

【设计意图】绘本是以绘画和文字相结合的艺术形式。在阅读过程中，要充分关注学生viewing的能力，充分引导学生读图，提高其将画面转换成语言文字的能力，也能更好地帮助学生理解绘本。同时，把文末的最后一句提出来咀嚼，体会到故事传达给我们的意义。

阅读第三步：带着期待朗读绘本

在小组内朗读绘本，用自己最美的声音和语调。

Step3: Post-reading 阅读第四步：带着欣赏分享绘本

1.分享绘本含义和彼此的智慧

T: What do you learn from this book?

T: Do you like Joseph?Why or why not?

【设计意图】本课中，教师关注学生的阅读体验和文本的纵深挖掘作为两条并驱的主线交替推进。绘本阅读不但要朗读故事中呈现的语言结构，更要带着思想读，带着想法读，进入绘本，感悟随着所得的信息的增加而增加。再通过对人物的剖析，了解Joseph身上体现出来的节俭、乐观和智慧的品性，也让我们看到了一种犹太民族民间智慧的原型，充满创造力又朴实无华。

2.分享作者

Simms is a great artist. He made Joseph, this character out of himself. He made this book from

a folk song. Simms heard it when he was a little child.

Simms Taback，是一位得过无数艺术方面大奖的艺术家。在儿童图书创作方面，曾以《吞下苍蝇的老太太》和《约瑟夫有件旧外套》两度获得美国凯迪克金牌奖。他将自己生活的趣闻融入自己的作品之中，而且运用巧思，增添图画中的趣味，使读者能感受到画者在作画时的乐趣。

Step4: Homework

the picture book by yourselves and try to say sth about this book.

可用连词将句子连接起来，力求表达更加流畅。如：so, after that, however。

And find out some interesting details in this picture book.

【设计意图】绘本是值得一读再读的艺术作品。Simms 作为一个犹太人，作品中体现出很多民族元素，引导学生课后再读绘本，去发现绘本中这些小细节，挖掘文字背后更深刻的文化元素。

think about the ideas about “Something out of nothing”in our daily life.

Write three things ,make one thing into another and after that…

I had a little_______ .It was old and worn.

So I made a _______out of it and _______________.

I had a little_______ .It got old and worn.

So I made a _______out of it and _______________.

【设计意图】每一个学生所特有的经验，对其英语素养的形成和发展是非常重要的。根据绘本，结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考，为学生留有大量的思维空间。教师眼睛不能盯着知识结果，要让学生在“学英语”的过程中，学会知识、学会学习、学会思考。教师需要做的是慢慢欣赏，用心陪伴。

本文标签： 绘本学生阅读故事理解