“聊聊书法”口语交际教学实录

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2024年1月20日发(作者：)

一、交流课前实践活动，关注“聊聊”师：同学们，今天咱们一起来上一节口语交际课。在这之前，我们进行了一个实践活动，还记得吗？生：记得。师：实践活动的名字叫“走进生活，了解书法”。现在我们就来交流一下，书法生活实践中看看有哪些画面给我们留下了深刻的印象。这是谁带来的照片？生：这是我和妈妈去荣宝斋的时候拍下的一张照片。师：你在荣宝斋看到什么了？生：很多名家的书法作品。师：她对名家的书法作品看来很感兴趣。谁搜集的资料也是关于书法作品的？举手我们看看。这是谁带来的？生：这是我拍的图片，是柳公权的书法作品，我特别喜欢他的字。师：看来你不仅看到的是书法作品，你还喜欢这位书法家。旁边那一张是谁带来的呢？生：老师，这是我带来的，这是我拍到的乾隆碑帖的字。师：好的。相信同学们也一定搜集了很多书法家的故事，还有谁也找了这方面的资料？交流一下。生：这是我爷爷写的字。师：嗯，看来家里人也有写书法的。这是谁带来的？生：这是我在好朋友家里看到的，以她的名字作诗的一个书法作品。小学语文教学·人物2021.0941|文|杨磊师：那这一幅呢？生：这个是我自己在谢老师的书法课上写的一条横幅。师：好的。看来我们自己本身也有学习书法的经历。谁想交流这方面的内容？举手看看。好，把手放下。这是在干吗呢？生：这是我去公园时看见有一些老爷爷老奶奶用毛笔沾上水在地上练字的时候拍的。他们既练书法又强健体魄。. All Rights Reserved.

|42教学实录教学主张师：哦，他们在地上练习书法，特别好。看来书法这件事啊，还可以给我们带来很多好处呢。来聊一聊。从哪个话题入手呢？我们就从书法作品入手吧。哪些同学聊的是书法作品？上讲同学们，我们结合大家完成的这个实践活动，一起来聊聊书法。“聊”字，你们怎么理解？生：我觉得“聊”不是很正式，就是很随意地聊一聊，说一说。师：随意地，很轻松地。你说说看。生：我认为聊要有情商，也要有艺术。好比说你和一个人聊天，你专门说他的痛处，虽然这也是聊天，但对方可能不太愿意听。师：不仅要轻松，还可以很随意，聊的时候还需要很友好。我说什么，你把话接过去，你一言，我一语，肯定聊得愉快。今天我们就这样聊聊书法这件事。教材给我们这次口语交际提出了一些要求。你能概括概括吗？生：我觉得教材给我们提出了四点要求，一是表达要清楚。师：表达要清楚。好，咱们让其他同学也交流交流，表达的时候要清楚，要把想说的意思说清楚。其他同学还有吗？生：我们可以结合图片和实物，让表述更生动。师：表达得生动，别人就爱听。还有吗？生：表达的时候需要有条理，如可以分点来说明。师：是的，这非常重要，可以分点来说。还有吗？生：如果我们对这个话题感兴趣的话，可以深入地交谈。师：是的，希望我们今天也能聊得深入一些。好，大家已经知道彼此准备的话题了，现在老师就给你们一点儿时间，准备了相同话题的同学凑在一起，聊聊你们感兴趣的话题吧。（生组成兴趣小组，讨论交流。）二、寻找相似话题进入，聊聊书法师：好，请同学们回到座位上。刚才大家聊得很愉快，因为话题相同，好多人聚在一起滔滔不绝地在说。你们在电视上看没看到过一种访谈节目，就是有一个主持人和几位嘉宾，就某一个话题进行深入聊天，见过吗？生：见过。师：我们今天在课堂上就模仿着来做一档访谈节目。老师先来当主持人，邀请几位同学台上面来。（生上台）师：看来你们几位都是对书法作品比较感兴趣的，还都准备了一些东西，相互介绍介绍，好不好？生：我找的是柳公权的《玄秘塔碑》。他的字体刚劲有力，横细竖粗。我觉得他可能是个非常刚正的人。生：我比较喜欢乾隆的字体。这个是他写的碑文。他的字虽然不像柳公权写得那样横细竖粗，但是写得十分均匀、圆润，所以我很喜欢他的字。师：很流畅，我觉得你的喜好挺特别的。你呢？生：我找的是王羲之《兰亭集序》的介绍。王羲之的《兰亭集序》被称为天下第一行书，写得行云流水，我非常喜欢。师：嗯，的确。要是提到行书的话，很少有书法作品能和王羲之的《兰亭集序》媲美，而且这是非常有代表性的书法作品。刚才你们三个人说，欣赏的书法家不同，作品也不一样，有没有发现当中的一些相似点，或者是很大的区别，能再聊聊吗？生：我觉得区别在于，他欣赏柳公权的字就像刀尖上的一把利剑，给人一种震迫感。而我欣赏乾隆的字非常圆润，让人感觉很舒服。师：摆在一起看看，确实有这种感觉。这位同学喜欢王羲之的，王羲之的笔法是怎样的呢？生：王羲之的笔法流畅，如行云流水一般。师：字的背后和书法家本人的性格有关系吗？生：我觉得是有的。我看了一本书，柳公权的性格比较刚正，处理事情的时候不会偏向某个人，所以他的字也是刚正有力的。生：我认为乾隆这个人比较活泼开朗，喜欢游山玩水，所以字体轻巧圆润。师：嗯，要说这位帝王的性格应该是很洒脱的。生：感觉王羲之的性格应该和他的字一样非常潇洒。师：确实，看来书法家从作品上也反映出了. All Rights Reserved.

小学语文教学·人物2021.0943|他们的一些性格特点。行，谢谢你们三位，请回。刚才这个小环节当中，在座的同学观摩了我们几个聊天的过程，我们主要是围绕着什么聊的？生：作品。对我说，写字不能光图快，要又快又好才行，要静下心来写才行。后来我就知道了写字不能图快，得求好。生：每周二我都跟着谢老师上一节书法课。师：对，几位书法家的不同作品。结合刚才的过程，你能给我们评一评吗？可以评价我这个主持人在处理他们之间的谈话交流的连接上行不行，也可以评价他们几个人中谁说得比较好，好在哪儿。生：我觉得他说得很好，因为他不光喜欢字，他还看过书，还能了解作者背后的生平和故事。师：哦，我得表扬你，你很会听，听出了同学们在聊的时候就像他们刚才自己说的一样有条理，先来介绍作品的特点，之后再聊书法家的特点，我们一听就听得特别清楚。那你们评价评价我，如果我们需要有一个主持人的话，主持人应该做点什么才能让大家聊得更轻松、更愉快呢？生：我觉得老师一直在引导同学们发表自己的观点和想法。师：是的，那也就是说，如果想当这里面的主持人，是不是也得在过程中像穿针引线一样，让大家聊起来，对吗？刚才分的小组里，是不是就应该有同学担任这样一个角色，带着大家聊一聊？回到刚分的小组，再聊聊看。（生小组讨论）三、彼此话题穿插补充，展示“聊聊”师：好，哪个小组愿意给我们展示一下你们聊天的过程？生：我看你手里拿着一副对联，真好看。生：谢谢！这是我在今年元旦的时候写的一副对联，是我经过两年的勤学苦练写成的一幅作品。书法不是一天两天就能练成的，它需要长时间的努力和练习，并且练习的时候每一笔都要仔细写，不能糊弄。写得好了也不能骄傲，还要继续坚持，这样才能写得更好。生：我和你有同感。我小的时候写字也不好看，后来爷爷给我买了很多本字帖，我就照着字帖练，慢慢地，我的字就不像以前那么丑了。我记得你是练习硬笔书法的，你有什么感受吗？生：我小时候练习书法，看其他同学写得又好又快，我就只图快，所以写得特别丑。老师就每次一进教室就能听到谢老师播放的古典曲子。目的就是让我们彻底地把心静下来，这样才能写得好看。一撇一捺都要勤加练习。心是静的，字才不浮躁。生：听你们的交流，我有一个问题。你们在练习书法的过程中，有没有想放弃的时候呢？生：我有过想放弃的时候。我练了很久，但字还是特别丑。爷爷告诉我，他小时候练字也是练了很久，字还是很丑，但只要坚持不懈，认真地把一撇一捺写好，也是能把字练出来的。生：写字其实是能磨炼人的意志的。只要坚持下去，就一定会有所收获的。师：谁能再给他们评评，在这个过程中，你欣赏谁说的，或者你觉得谁说得好？生：我觉得××说得很好。回答得比较清楚，而且把自己练习的过程和这幅字都简单地讲解了一下。在和大家聊天的过程中，她慢慢地也会提出问题，得到答案后还会进行分析，所以我觉得她说得比较好。师：有同感吗？生：有。师：确实，刚开始我们还假定要设置一个主持人，但到最后当大家聊得特别愉快、特别自然的时候，发现主持人好像没有了，因为我们都可以成为主持人。师：我特别欣赏他说的，对联不仅是练字的结果，更是我们中国的传统文化。在这个过程中，我们又学习了书法，又能感受中国传统文化，多好啊！再找一个小组好不好？刚才有没有讲书法家的故事的？来，愿不愿意把你们聊的过程让我们看看？生：刚才我们聊到了书法家的故事，现在请你来为我们讲一讲吧。生：我找的是关于王羲之的“入木三分”，王羲之把字写在木头上，最后木头上的字都凹进去了，可见他十分用功。生：为了纪念他这样用功，我们现在把它变成一个成语。生：我讲的也是王羲之的故事，而且这个故. All Rights Reserved.

|44教学实录教学主张事还跟他的儿子王献之有关。王献之后来也是一位伟大的书法家，但在这个故事发生的时候他还是一个正在被爸爸逼着苦练书法的小孩。学苦练，以后也不会成为伟大的书法家。生：郑虔虽然家境贫寒，但是也一样努力，因为喜欢书法，所以利用身边的一切来练字。当时他仿照他爸爸的作品自己写了一篇，觉得很好看，就去找王羲之，王羲之看后说：“有进步，但是你有点粗心。”原来是有个字少了一个点，王羲之就很随意地拿起笔给他点了一个点。他很不服气，于是去找妈妈，妈妈看完说：“嗯，很有进步，整篇作品就这个点写得好。”这个点就是他爸爸帮他点上的那个点。王献之意识到他和爸爸差得还很远，所以就更加勤学苦练，最后也成为了一位伟大的书法家。生：我跟你们说的不同，我介绍的这个书法家和我同姓。他叫郑虔，小时候家境比较贫寒，他生活的院子里有两棵特别大的柿子树，柿子树叶特别大，所以他就在树叶上写，最后所有柿子树叶上都被写满了字，他也变成了一个非常好的书法家。生：所以我们能感受到，只要不断努力，所做的事情就能有用。就像我们现在说的“一万小时定律”，一点一滴地积累下来，我们会变得更好。师：好，大家先不要着急，我们假设这个小组的聊天先告一段落，谁有更好的建议让他们往深再聊一点儿？刚刚这个小主持人把这三个故事表现出来的共同点是不是给归纳了一下？生：是。师：但是每个人自己交谈的内容还应该深入下去。所谓深入下去，就是由一个书法家的故事———生：悟出一个道理。师：小主持人能不能带着几位往深入再聊聊？生：请问通过你的这个故事，你能感受到王羲之具备什么样的精神呢？生：我觉得王羲之写字写得把木头都凹进去了，可见他练书法的时候十分用功，所以才能成为著名的书法家。生：我觉得王献之有两个优点。第一，他看到他和爸爸有很大的差距后，就更加勤学苦练，希望和他的爸爸一样成为一位伟大的书法家。第二，王献之也是真的勤学苦练了，要不然她的父母亲也不会夸他有进步的。并且如果他不勤师：怎么样，大家满意了吗？我们在交谈的过程中，可以利用同学们已经交谈的内容将这个话题深入下去。作为小主持人也可以交流一些自己知道的故事。刚才我们都围绕着相同的话题做了这么多深入的聊天，如果我们每个人都带着不同的内容，感兴趣的话题不一样，凑在一起聊天会不会更有意思呢？我们重新分一下组，准备的内容与自己不一样的同学组成一组，试试看能不能把内容说得生动清楚，表达得有条理，自己或身边的同学通过穿针引线的方式能不能将话题引向深入。注意，要争取找到不同内容的同学凑在一个小组，开始。（生分组交流）师：这组同学刚才一直在沟通，来听听他们都交流了些什么。其他同学注意听，可以根据黑板上的要求做一些点评。生：有些书法家练书法的目的是让自己的心静下来，通过勤学苦练写出一手好字。我也是因为想让自己更有耐心，于是就去学习书法。小时候我写字并不是那么好看，在练习了书法以后我的字就慢慢变得好看了。我认为学书法不但能让我们更有耐心，还能让我们的心静下来，不那么浮躁。生：我觉得你说得很对。我也看过王羲之的《兰亭集序》，我觉得他的字写得非常刚劲洒脱，一定也是经过努力才练出来的。生：说到刚正洒脱，我觉得柳公权的字体是瘦立挺拔的。我觉得柳公权是一个很要强的人，他小时候字就写得很好了。有一次他和小伙伴举行书画大赛，他正在炫耀他写的字时，一个卖油翁路过，卖油翁说城里有一个又瘦又黑的老爷爷写的字比他写得好，柳公权很不服气，第二天就自己到城里去了。见到老爷爷后发现老爷爷写的字真得比自己写得好，于是拜老爷爷为师。老爷爷让他写完八缸水，染黑一池水，并且要学习别人的长处，这样才能把字写好。师：同学说完之后，要有一个回应，表明你对他讲的内容的认可或不认可。如这样说“我觉得你说的都非常有道理”，就可以把话. All Rights Reserved.

小学语文教学·人物2021.0945|接过来。生：我觉得你们讲的都非常有道理。正因为柳公权受到老爷爷的指教，回去勤学苦练，才练得一手好字。我觉得写书法最大的艺术就是能练得一手好字，如果字杂乱的话，思路就不会清晰，但如果有一手好字的话，字写在纸上非常整齐漂亮，思路自然也会清晰很多。生：对，我觉得书法是很修身养性的，如果坚持，就会写得一手好字。师：好，大家先给他们鼓鼓掌！每位同学在交流的过程中都有自己的想法，下面请一位同学来点评一下。生：我觉得他们组的交流是有深度的，从作品引到道理，这一点特别好。如果他们每个人都大胆说的话，会更好。内容都很好，而且也很生动清楚，也很有条理。四、创设发展进步空间，延伸“聊聊”师：这是一个特别好的建议。我们勇敢一点，自信一点，都会说得越来越好。好，请回，谢谢！还有时间，我们再找一个小组，好不好？你们两个组哪个来？来吧！生：我认为在练习书法的过程中，会有很多益处，如我们在练习书法的时候能更加了解字帖的书法家，可以增长知识。生：我倒是知道王羲之的故事。有一次他在特别专注地练书法，佣人把馒头递了过来，小碗里面放的是各种酱，但因为他太专注了，吃的时候蘸的是墨汁，还直说好吃。生：我也知道一个王羲之的故事。他写字是特别好的，有“书圣”之称。有一次他写春联，写了好多遍，都因为写得好被人偷走了。于是他灵机一动，想出一个主意，他先在对联上写上“福无双至，祸不单行”，人们都觉得这副对联不吉利就没有再偷了。第二天，王羲之又在对联上补上“福无双至今朝至，祸不单行昨夜行”。我认为王羲之很聪明。生：你们一直在说古代的书法家，我很喜欢现代的书法家启功的字。他写的字也是非常刚劲有力。他是最先发现字落在米字格的中心是不对的，放在格子的四周才是最平均的，所以我觉得启功是一个会发现的书法家。生：所以说书法家们也需要勤学苦练，也要进行一定的思考，才能达到一定的成就。生：所有人都要经历一些波折，如果所有事都是一帆风顺的，就不会成长。师：谁有话想说？来。生：首先，先提个小建议，声音可以再大一点儿。师：看来同学们爱听，没听够。生：其次，他们做到了深入和生动。我建议他们把语言再组织一下，这样我们听的时候就不会有很多口头语了。师：你看，同学提出了更高的要求，看来每个人的表达能力都可以再提升。还有一点，同学们有没有注意到，这几位同学刚才是不是交流过，他们谈话的内容就他们自己而言，是不是也在不断地深入，不断地聊深的东西。伙伴变了，大家聊的东西也变了，随着大家聊天内容的变化，又产生了新的内容、新的谈话材料。这也是一种深入的表现。师：同学们，书法艺术是我们中华民族的瑰宝，博大精深的书法艺术就在我们的生活当中，同学们还要去发现，还要去留心观察。同时，我也希望今天这一次口语交际课给你们带来对书法艺术新的感受。今后做一个更加热爱传统文化的孩子。下课！（作者单位：北京市广渠门中学附属花市小学）责任编辑杨壮琴预订：2022年1-12期《小学语文教学》会刊版、园地版、人物版. All Rights Reserved.

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