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2024年5月3日发(作者：)
课题：《守株待兔》第二课时
【教材研读】
《守株待兔》是学习的第二篇文言文，主要通过农夫因一次偶然 的机会
得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的 兔子的事，生
动形象、深入浅出地向学生介绍了 “想不劳而获是不行 的”这一深奥的道理。
【学情分析】
本课是一篇文言文的寓言故事，说到文言文，学生的学习难度就 增加了，
但是这篇不同，因为学生在课外书中读过了守株待兔的白话 文，所以理解起
来就不再那么难了。
【教学目标】通过说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻道理。
1.
通过说出“阅读链接”《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两 则寓言
的异同。
2.
背诵课文。
【重点难点】通过说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻道理。
1.
通过说出“阅读链接”《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两 则寓言
的异同。
【课前准备】课件
【教学过程】一、聚焦人物，感悟寓意。
1.
围绕人物行为，体会想法。
(1)
出示句子，兔走触株，折颈而死。
提问:兔子为什么而死？
预设:兔子跑的时候没注意看路，撞到树桩上撞死了。
⑵出示句子:因释其来而守株，冀复得兔。
引导:宋人为何〃因释其来而守株〃?他是怎么想的？
预设:他希望还能不劳而获得到兔子。他觉得自己什么都没做,就白捡 到一只
死兔子，这样的好事说不定会天天发生。
(3)
出示句子:兔不可复得，而身为宋国笑。
提问:日子一天天过去了,他还能碰到兔子吗?他等来的是什么？
引导学生联想:田地荒芜、颗粒无收、一无所获……点拨:农夫为什么会被宋国
人笑话？
预设:〃兔走触株，折颈而死〃不过是偶然事件,不会天天发生，而农夫却抱着
侥幸心理，希望能靠好运气过日子。
2.
补充句子，梳理故事的逻辑关系。
因为〃兔走触株，折颈而死〃，所以(因释其耒而守株)。
因为宋人"因释其耒而守株”,所以(田地荒芜、一无所获)。
因为“兔不可复得〃，所以(身为宋国笑)。
3.
联系生活，理解寓意。
(1)
引导学生联系生活进行反思。
提问:宋人的行为太可笑了，这样的故事只是发生在宋国吗?在我们的 生活中，
有这样同样可笑、愚蠢的人或事吗？
预设:有的同学偶尔一次没复习，考得还不错，就不好好学习了,就幻想 着不
努力也能取得好成绩。有的人不努力工作，就盼着天上掉馅饼，中 大奖，发
横财。
⑵小结读法:读寓言要和我们的生活联系起来。
二、拓展学习《南辕北辙》引出《南辕北辙》。
导入:中华文化博大精深，在我国的文学作品中还有许多优秀的寓言故 事，比
如课后的〃阅读链接〃中这篇改写自《战国策》的寓言《南辕北辙》。
1.
出示问题，学生边默读边思考。
问题
1:
故事中的坐车人犯了什么错？
预设:坐车人错在他一心往南走,车子却往北走，这样的话，他永远都到 不了
目的地。
问题
2:
你从中明白了什么道理？
预设:这个故事说明，无论做什么事，都要先看准方向，才能充分发挥自 己的
有利条件;如果方向错了，条件再有利，也只会离成功越来越远。
2.
比较阅读。
讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有哪些异同？ 相同点:两
个人都不动脑筋，做了愚不可及的事情。
不同点:一个做事不努力,妄想不劳而获，结果一无所获;另一个虽然努 力,但
方向错了还是徒劳无功。
【作业设计】优秀生：完成课时特训。
中等生：完成课堂作业本。
后进生：背诵课文。
【板书设计】
5
.守株待兔
起因：兔走触株，折颈而死。
经过：因释其耒而守株，冀复得兔。
结果：兔不可复得，而身为宋国笑。
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