父母为什么不理解孩子原因是什么

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2024年5月15日发(作者：)

父母为什么不理解孩子原因是什么

很多家长和孩子朝夕相处，但是确依然不懂孩子的内心，很多孩子也会抱怨为什么家

长不理解自己。下面小编为大家介绍，感兴趣的朋友们一起来看看吧!

父母不理解孩子原因

其实现实生活中，很多家长群在反应，不知道孩子将来想干嘛，对他们了解太少。但

反过来想想，其实我们过多的关注的是怎么给他提供物质上的关心，穿的好，吃的好，在

心理需求和成长关怀上，我们家长也需要自省一下，真的用心了吗 ?

如果家长为了挣钱，而远离了孩子的教育，那么我们挣那么多钱，留给谁花?如果因

为忙，而没办法参加学生家长会，无法参加孩子成长的每个节点的重要仪式，那么，我们

又怎能了解孩子?

一个客户的饭局，也许会让生意上多金，提升家庭生活品质，确换不来孩子在家满满

的期待;一个朋友的邀约，一个陌生人的来电，都会让我们费劲心思去殷情陪待，你们了

解客户、了解朋友要比了解孩子多的多，是因为时间的缺失忽略了对孩子真真切切的爱。

有调查显示，一个家庭，家长能够花时间陪孩子成长，能进行有效沟通的家庭，幸福

指数会更高一些，多以，在工作之余，尽可能的多花时间陪陪孩子，听听他都说了些什么，

看看他是怎么认识这个世界的，作为最亲密的人生导师，你相比自然也知道怎么去帮助他。

切记：不要把挣钱当做目的，挣钱只是为了提升爱的品质，如果对孩子，对家庭的爱

都无法保证，那么挣钱还有什么用呢?

在这里如果您是家长，请花两分钟想想怎么能够基挤出时间给孩子，千万不要做只能

提供孩子物质需求的提款机;如果您是高考的考生，那么希望你能了解你的父母的努力，

因为你是他们的唯一，没有理由不爱你。

孩子的特征

孩子认知特征

在孩子阶段，从婴儿开始，最初的思维比较多的是直观的动作思维，很多东西你给他

讲他听不懂的。比如说我们把一杯滚烫的开水倒进玻璃杯，告诉他这个东西烫，不能碰。

他说什么叫“烫”，他不理解，你让他亲自用手碰一下，触摸过了才知道那叫“烫”，他

是通过一个动作理解了“烫”，所以光跟他讲抽象道理没有用。然后再逐渐过渡到具体形

象思维，要借助具体事物的形象，要借助自己做过事物在头脑中形成的表象。

可是教育者对孩子的这个特征不太了解。比如有一对夫妻都是大学毕业生，辅导自己

家的孩子写小学一年级的应用题。这道应用题是文字题，其中有一句话叫白兔比黑兔多三

只。可是这孩子死活不理解，一直认为黑兔比白兔多。父亲颠过来倒过去解释了无数遍，

结果他就是不理解，后来父亲不干了，换母亲上场。母亲说，你把这句话给我读出来。他

读了白兔比黑兔多3只。问他什么兔多，还是黑兔。结果这对夫妻实在不耐烦了，就训斥

孩子，说这么简单你都不理解。孩子被训斥之后也着急了，说明明白纸黑字写得清清楚楚，

黑兔多3只，你们俩怎么都说白兔多。我们认为很简单，但是他不认为简单。

比如我孩子上托儿所的时候，有一次我带他去托儿所，他问爸爸这是什么，我说这是

水泥。水泥干什么用的?人家修房子用的。为什么修房子?我说房子用的时间长了。房子为

什么用的时间长了?好多年前人家没地方住。那好多年前人家为什么没地方住……他会连续

不断问你几十个为什么。针对这种情况，其实有些问题的答案我们作为教育者，家长或者

老师，可能自己也没有把握，但是我们要有一种态度，要应对他。不然的话，你总是说他

烦死了，或者到学校教育以后基本上是标准答案来控制他，因此孩子以后就没有问题意识

了。所以有人讽刺，说孩子在入孩子园、入学校之前是大大的问号，受若干年的教育出来

以后什么问题都没有，都变成句号了。

孩子情感特征

第二个讲孩子的情感特征。孩子阶段首先是逆反心理，在人的成长过程中，孩子期时

他会逆反，然后到了青春期他会逆反，不听老师、家长的话，叫往东他往西，给教育者带

来了难题。但是我们教育者包括家长仍然要意识到，这是成长过程中必然表现的一种正常

现象。如果你指望孩子从来不逆反，从小到大每句话都听你的，那这个人这辈子没出息。

第二个特征是自我中心，只从自己的角度来考虑，这是一个很强烈的表现，很多心理

学实验证明过这一点。自我中心在行为上、在情绪里就表现出来，可是我们家长不理解。

比如我以前住集体宿舍的时候，隔壁住了一个小朋友，冬天快来了，她妈妈给她买了一件

漂亮的新棉袄。第二天早晨上孩子园之前给她穿上新棉袄，结果她就是哭闹。妈妈不懂得

孩子为什么哭，但早上时间宝贵，来不及问什么原因，也不给她讲道理，把棉袄给他穿上

就下楼去上孩子园。到了傍晚孩子从孩子园回来，我就问，你妈妈给你穿了一件很漂亮的

新棉袄上孩子园，你为什么还要哭还要闹。结果她说那朵花在背后有什么意思。原来在这

个新棉袄的背后绣了一朵大红花，我们正常的穿法就是这个花在背后，可是她自己看不见，

想把这个棉袄从前面套上，扣子扣在后边，这样低头就可以看到那朵大红花，就满足了。

这是她的愿望，可是我们成人包括服装设计师根本没考虑到孩子的心理，她妈妈也没考虑

到孩子的心理，就认为孩子不讲理。

另外，他们的嫉妒心强，我没有的你有，我千方百计让你变得没有。有时候这种嫉妒

心会到达一个违法、变态的程度。再者，现在的孩子缺乏快乐，尽管整个社会的经济在发

展，家庭经济在发展，可是经济发展与快乐指数不成正比，孩子也是这样。因为我们给予

他的负担太重，我把现在的孩子称为“千斤顶”。“千斤顶”是很小的东西，他要把一辆

两吨的汽车顶起来压力很大，为什么这么说?因为在教育系统的人，如果有压力，总有办

法往下移，可是唯独在他那没有办法再往下移。

孩子行为特征

以上就是情感特征，那行为特征呢?孩子什么事情都想自己做，有自己的需求，要发

展自主性、主动性。可是我们的家长，爷爷奶奶不给他自己做，一个很小的书包也不让他

背，什么事情都不让他做。按理说孩子园阶段可以给予孩子很宽松的环境，让他自由地、

无拘无束地表达。可事实并非如此，比如我孩子在孩子园的时候，孩子出去春游、秋游以

后，要求回家完成布置的作业：把你今天所看到的、听到的、想到的东西，讲给你爸爸妈

妈听，然后由爸爸妈妈把你说的话记录下来，整理出来，打成电脑稿，配上旅游的风景交

给老师。很多家长都爱面子，孩子的讲话显然是不合语法的，逻辑性不强，会重叠，可是

家长整理得漂漂亮亮以后交给老师，老师看到哪个好就用红笔画出来，挂在走廊两边的橱

窗里面，然后家长相互看、相互攀比，最后这些东西全是家长的作品，不是孩子的作品。

还有比如在孩子成长过程中，在孩子阶段语言发展容易出现假象的、表面的口吃现象，

说话时一个一个词汇不断地重复，一句话说得断断续续。我们看起来就是所谓的结巴、口

吃，但是这不是真正意义上的口吃，不是作为人格特征的口吃，而是在成长过程中暂时的

现象。因为在这个年龄阶段，孩子没有掌握语法结构，词汇很贫乏，说了一个主语以后，

他得想后面的谓语动词应该跟什么，所以他就不断地把前面那个主语重复再重复，然后再

等待，于是就表现得结巴，我们讲外语也是这样。很多家长看到这种情况以后就训他，说

你想好了再说，你慢点说，你不要结巴。你越训他，让他越紧张，他可能真的成为了结巴。

所以在这个年龄阶段出现这种语言表达的暂时现象，我们别管，当他掌握语法结构了，词

汇丰富了以后，就像我们学英文熟练以后，讲话自然就流利。

另外，孩子会表现出老毛病重犯的现象。我们不可能指望通过一个阶段的教育，就彻

底消除孩子的不良的行为，消不掉，他会出现几次反复。比如他的不良行为表现频率很高，

经过你慢慢教育、训练以后，慢慢下降，下降到一定程度，还有一点的时候，结果几天以

后，或许你没有关注他，或者不在他跟前，结果他又出现老毛病重犯，然后经过慢慢训练

又下来，下来以后再过几天又跳过去。所以一个不良行为的消除，包括一个观念，会经历

若干次的反复。所以在教育里出现一种原理叫做反复抓，抓反复，他有这种必然性。我们

要了解的，不能说这孩子无可救药了，就放弃。

孩子心理的时代特征

信息社会给孩子心理提供了很多智力发展有利的信息，但是也有些无用的甚至有害的

信息。在这么多信息面前，他不知道该怎么办，所以把这个现象叫做“迷途羊”。第二个，

现在被称为“读图时代”，睁开眼睛就看到图形广告。在这个读图时代里面，孩子的思维

越来越多地在使用右脑。由于孩子阶段本来就用右脑比较多，再加上现在读图时代对右脑

训练得多，未来的人，未来的中国人，可能左脑的思维优势会慢慢淡化，这是个要警惕的

问题。第三个是“千斤顶”，前面已经讲到，不再赘述。

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