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2024年7月13日发(作者：)
PEP4BU5Myclothes的读写部分，如何进行单元整合教学？
微友提问
凌老师，您好！最近要上PEP四下Unit 5 My clothes的Read
and write公开课。对于“单元整合”完全没有思路，这个部分是要结
合A和B两个板块的句型吗？
您好！
“单元整体教学”的理念，并非是空穴一阵风，晴空一声雷，也
不是“因为对教材的不满而动大手术”的全新改革。
“单元整体教学”的提出，更多时候，是针对部分教师在教学的
时候支离破碎地处理教材。尤其在中学阶段，以前有很多教师的意识
停留在大量地刷语法题、做阅读理解等，而没有从全人发展、和语言
综合素养的高度来进行教学。
事实上，很多时候，教材的编写或多或少就已经体现了“单元整
体、内容整合”的理念了。以您所提到的内容为例进行解读：
本单元词汇：clothes、T-shirt、pants、shoes、hat；yours
其他单元重点词汇：颜色（red、blue）；代词（my、your；
this、those、whose）。
句式：It’s time to ...；This is ...；These/Those are；Is this ...；
Whose ... is this / are these
在语篇形式上，这是一篇独白式话语语篇，如果Amy回答了一句
话，就是一篇对话了。
在语言能力上，听说读写也已经全面覆盖了啊。
所以，总体上而言，这个教学内容本身就已经很好地进行了知识
与能力的整合了啊！
剩下来的事情，是老师如何通过教学设计来锦上添花，或者为薄
弱的孩子雪中送炭。
那么，老师可以怎么做呢？凌哥的建议，供您参考。
增加复现
这个语篇中并没有出现所有的服装词汇。教师可以利用warm-up
活动、自编语篇、创设语用情境等手段尽可能覆盖所有的服装词汇。
促进对话
通过师生互动和生生互动，可以更多地、更高频率地运用到上述
句式。互动的过程可以覆盖warm-up和reading。
另一种互动方式是，在完成教材语篇的阅读理解习题后，让学生
同桌活动，将教材语篇改编成两人对话，这个方式很有创意，难度也
不高。
改变活动
最下方的书写活动的指令是“Draw your pants and write a
sentence”。为啥一定要画“your pants”啊？
可以改成，Look at one of your classmates. Draw his/her
pants/shoes/... and let your desk mate guess and write a sentence.
这指令有点繁琐，不需要全部写在课件页面中，通过讲述和示范，让
学生理解就可以了。
凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》基于循序渐进
的学习理念，帮助学生从规范书写进阶到流畅书写。
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教
社教材上使用的字体。
词汇组块训练
三年级上册的小幽默语篇
三年级的书写训练都这么优秀，随后几册同样精彩啊！比如，每
一册的开头几页，会将字母书写的要领再回顾一遍。下图是五年级下
的字母回顾，除了指出要领，还再次强调了易错的笔顺（d和E）。
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以
语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相
应的阅读理解题目啊！
观察一下上图（五下Recycle 1）中的词汇复现量，就知道凌哥的
用心良苦了。
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