2-1知识与智慧(教学设计)粤教版高中信息技术必修1

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2024年7月26日发(作者：)

课题名称：2.1 知识与智慧

一、教材分析

本课选自粤教版高中信息技术必修一第二章第一节《知识与智慧》。它以第一章“数据与信息”的

内容为基础，将带领学生学习“知识与智慧”的相关概念，并了解数据、信息、知识和智慧的相互关系。

本节课通过“运用数字化工具探究学科知识”的活动，让学生借助数字化学习环境，体验数字化学习与

创新活动过程；通过整合其他学科的学习任务，让学生理解数据、信息、知识与智慧的转化过程，感知

数字化学习工具在信息加工的过程中所展现出来的独特魅力。

二、学情分析

通过第一章的学习，学生已经了解了数据及其相关概念，知道数据的重要性。也掌握了数据与信息

的关系，知道了信息的特征。对于知识和智慧是什么，学生只是凭借先前的经验有了感性认识。通过本

节课的学习，在引导学生利用数字化学习工具探究数理知识的过程中，不但要使学生逐步建立使用数字

化工具辅助学习实现创新活动的意识和能力，也让学生从理性层面重新认识知识和智慧，并厘清数据、

信息、知识和智慧间的关系。

三、教学目标

1.知识与技能

(1) 理解数据、信息、知识与智慧的相互关系，认识到数据对人们日常生活的影响。 (信

息意识)

(2)能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现。(数字化学习与创新、

计算思维)

2.过程与方法

(1)学会小组合作的方式完成数据的收集、分析、建模和验证的过程。 (信息意识)

(2)体验软件工具对数据分析的过程，掌握数字化学习的方法。(数字化学习与创新)

3.情感态度与价值观

(1)学会协作学习，运用数字化学习策略管理学习过程与资源。 (数字化学习与创新)

(2)学会通过计算机解决生活中的实际问题。(计算思维、 信息意识)

(3)学会从知识中内化出智慧。 (信息意识、信息社会责任)

4.教学重难点

教学重点:理解数据、信息、知识与智慧的关系。

教学难点:在对数据、信息进行综合处理的基础上，掌握数字化学习的方法。

四、教学策略

1.自主学习法，以学生自学为主，还学生自主权，培养他们的自学能力。

2.示范讲解法，教师精选一些范例，进行基础的示范教学，重点让学生能在示范的基础上举一反三、

触类旁通，在实践过程中将感性认识提升到理性认识。

3.探究式学习，通过引导，抛出问题，进行问题相关的探究。

五、教学环境

网络教室

六、教学过程

教学环节 时间 教师活动 学生活动 说明

创设情境

导入新课

分

钟

1.组织学生一起玩“听歌识曲”游戏。

2.提问：面对一首不熟悉的歌曲，怎样进

一步了解歌曲的相关信息？

带领学生一起总结：①请教专业人士②

1．参与游戏。

搜索引擎查找③音乐APP“听歌识曲”

听讲，思考，

3. 肯定学生为解决问题动用的头脑中积

2．

累的各种知识。

回答。

分析在“听歌识曲”游戏中涉及到的“数

据”“信息”和“知识”。

引出课题，引出知识的概念。

1. 教师设问：知识是如何发现和获取

的？

2. 观看《欧姆定律》视频片段，回顾欧

姆定律知识。

总结前人发现欧姆定律的过程。

激励学生以当今科学家的身份验证欧姆

定律这一知识。

1.游戏热身，激起学生的

兴趣。

2.回顾旧知“数据”和“信

息”，自然过渡到本节课

新知“知识”。

3

16

分

钟

自主探究

新知学习

（知识发

现的路

径）

分

钟

问题引导

学以致用

（欧姆定

律知识的

应用）

6

1.通过观看视频，让学生

回顾旧知，并顺理成章地

提出让学生当科学家来

体验发现知识的全过程。

3. 带领学生一起经历发现知识全过程。

1．观看视频。 2.自主探究发现欧姆定

（1）收集实验数据。

2．自主探究。 律这一知识的三种方法，

（2）分析数据，建立模型。

3.认真听讲、培养学生探究精神和解

（3）实验验证模型。

决问题的能力。

在第二、三步骤时，要求学生分别用“手

观看演示。

绘”“WPS绘图”和“Python绘图”的方法来

4.跟着老师一

工具和思维导

体验不同的工具在处理数据时的异同点，体会

起总结。

图中的鱼骨图都是数字

运用数字化工具处理数据的便捷性。

化工具应用于学习的具

体体现，学生在此过程中

4.教师演示用Python的绘图功能，绘制

会深入体会到数字化工

散点图、曲线图和拟合曲线图的过程。

具的优势。

5.以鱼骨图的形式呈现知识发现路径，并

强调“应用知识解决问题”才是知识发现的根

本目的。

1.视频生动形象地展示

了欧姆定律在现实生活

1．观看视频。

中的广泛应用，让学生深

2．了解知识

刻体会到知识并不是只

在生活中的应

用来应对考试的，更是能

用。

真真切切地影响生活、改

变生活，由此激发学生学

以致用的意识。

7

分

钟

1. 教师设问：欧姆定律这一知识在现实

生活中能解决哪些问题呢？

2. 观看《欧姆定律的应用》视频，了解

欧姆定律知识在生活中的应用。

引出智慧的概念。

微课助学

厘清概念

（智慧的

定义、

DIKW模

型）

归纳总结

情感升华

分

钟

2

1. 教师讲解智慧的定义。

2. 教师讲解“DIKW模型”。

3. 以观看微课的方式让学生进一步了解

DIKW模型。

1．认真听讲。

2．积极思考。

1. 观看微课的形式让

DIKW模型这个较晦涩的

知识点变得浅显易懂。

七、学习评价

学生的学习评价形式有言语评价、测验评价和小组学习评价。

八、教学反思

略

6

分

钟

1．听老师寄

1.寄言。以白岩松题为《我们为什么要读

言，得到精神

书》演讲里的话勉励学生：读书和学习，获取

层面的感悟和

知识，形成能力，靠近智慧。

升华。

1．教师对学生的寄言，

让学生明确自己的担当、

得到情感的升华。

本文标签： 学生学习知识数据数字化