信息技术应用对农村初中语文写作的深度影响

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2024年6月10日发(作者：)

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信息技术应用对农村初中语文写作的深度影

响

作者：钟秋雯

来源：《学校教育研究》2018年第11期

语文写作一直是教师的教和学生的写的难题，尤其是在农村初中，教师传统单一、机械的

语文写作教学模式，讲范文、讲题材的作文课堂教学难以激发学生的写作兴趣和习得良好的写

作方法，导致学生“不知怎么写”；学生缺少知识的积累和生活圈子的局限，造成“无题可写、

无话可说”。而信息技术应用改变了传统的教学模式，教师的教学方法、评价手段更灵活、更

开放、更高效，学生更容易领会写作方法和技巧，解决了学生“不知怎么写”的问题；通过网络

以及其他媒体资源学生获得更全面、更生动、更新颖、更丰富的知识，弥补 “无题可写、无话

可说”的不足。多媒体通过文字、图片、音乐、视频等情景再现更容易激发学生的写作灵感和

创作激情，学生的语文写作水平就会不断提高。信息技术应用对农村初中语文写作的深度影响

主要体现在以下两个层面：

一、教师的教学层面

（一）信息技术应用改变了教师传统写作教学模式和角色

信息技术应用使得语文写作教学能将课外丰富的写作资源与教材整合起来，打破了传统的

以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省时间，增大了课堂信息量和学生的阅读量，开阔了

学生的视野。同时它能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，学生可以自由选择最合适的方

式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和建构活动。老师从知识的传授者转变

为学生学习的组织者，指导者，帮助者和促进者，教师起主导作用。

（二）信息技术应用改变了教师传统写作教学的方法

1.情景写作教学法

通过信息技术让学生进入某种特定的环境中，通过听、说、看等，去亲身体验一种感情、

一场活动、一片风景，然后写出自己的感受，把声像作为生活与文本的联结，适时而动，因势

利导，水到渠成。

2.互动性写作教学法

利用网络上的BBS和聊天室，学生们可以自由组合，自由交谈。学生带着愉悦的心情，

以平等、自由、宽松的形式，各抒己见，既可达到写作目的，也训练了学生思维能力和表达能

力。

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3.论辩性写作教学法

在写作教学中，教师可预先在网上公布论辩话题，让学生通过预先搜集的相关素材，自由

组合成正方和反方，在写作时利用网络，展开辩论。进而提高学生的写作能力，培养合作、探

究学习精神。

4.一体化写作教学法

比如要求学生从网上查阅小说《红楼梦》，并开展“我看《红楼梦》”的主题作文。让学生

利用网络搜索引擎，进入“红楼梦”这一关键词进行信息检索，找到大量的关于“红楼梦”的材

料，把和自己的写作意图相关的资料下载，在进行思考、整理后展开创作。这样可以提高学生

的目的意识、整合意识、激活学生的思维活动和领悟能力。

（三）信息技术的应用改变写作教学评价手段，提高教学效果

多媒体网络环境具有反馈及时，交互性强，效率高的优势，改变了传统作文教学教师批改

反馈慢、批改笼统， 学生参与评改、评议率低等缺陷。而信息技术的应用师生可以在网上批

改和评议，学生既是文章的作者，同时又是读者，在阅读和评价他人文章的同时也接受着来自

于他人的评价。教师可以从学生习作中选择一些优秀的作品通过网络让全班学生共同欣赏，也

可就存在一些典型问题的作文大家共同评判。这种基于多媒体网络作文的评议批改，由于全班

学生都能看到同一篇作文，能使每个学生都来积极参与评议和修改，完全能够做到具体问题具

体分析，个别学生个别教学，使每个学生都有所收获。在评价结束后，学生根据老师和同学对

自己的评价对习作进行修改，修改完成后再次发送到网络上。这样既可以减轻教师批改的负

担，同时激发学生写作的兴趣和热情，提高教学效果。

二、学生的写作层面

（一）信息技术应用激活学生的写作热情，培养写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生有兴趣去学习，有兴趣去写作，才能写出优秀的作文。教

师利用现代信息技术通过声，像，图，文，情，境与看，思，说，读，写，评诸多手段的结

合，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词

句，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，对学生作文进行直观评改，引导学生点评，并广

泛讨论交流，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良

好的写作内驱力。这样的写作，自然而然就会激起学生的写作兴趣，让学生感到不是为了写作

而写作，而是发自内心想记录自己的成长经历。只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写

作，敢于写作，勤于写作，善于写作。

（二）信息技术应用，再现生活，积累写作素材

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写作是建立在有丰富素材的基础上的，没有积累，就谈不上写出好的作文。因为作文就是

对现实的反映，是对自己情感的直接表达。但是现实的课堂教学中，学生对生活素材、写作素

材的积累少之又少，尤其是农村初中学生，他们生活圈子小，对世界了解不多，洞察力和敏锐

性不强，下笔时无话可说。而信息技术应用，农村初中学生也可以通过网络、多媒体等资源了

解世界、了解生活，再现生活，积累丰富的写作素材。

（三）信息技术应用，训练发散思维，培养创新能力

信息技术应用走出了传统教学中：“重求同，忽视求异，重集中思维，忽视发散思维训

练。”的误区，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，充分发挥自

身潜力和聪明才智，释放创新激情。现代信息技术资源中绚丽的色彩，动听的旋律、动态的效

果，能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，从各个角度去观察、思考、发现。作文教学

时，根据教学内容，有些作文题材，虽然学生没有经历现场，但借助网络、多媒体技术中的影

视作品，学生可间接体验到影视作品中的氛围和感觉，引导学生讨论，让学生手脑并用，这样

既锻炼了学生的文字编辑能力，又能唤起学生的写作创新意识，让他们想创新，敢创新，同时

体验到创新带来的快乐。尤其是在农村初中，它对引导学生鉴赏自然美、挖掘人格美、感受意

境美、体会语言美能起到事半功倍的作用。

由此可见，信息技术应用对语文写作的影响很大，尤其是对农村初中语文写作的影响更深

刻。

本文标签： 学生写作应用信息技术教师