中职《商品拍摄与美工》课程思政的实践探究

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2024年1月6日发(作者：)

中职《商品拍摄与美工》课程思政的实践探究

摘 要：在中职《商品拍摄与美工》课程中渗透思政教育，能够把美育教育与思政教育有机融合，能够丰富课程思政教育内容和提高该课程的思政教育效果，因此教师要充分认识本课程蕴含的思政教育价值，精心设计思政教育目标，深入挖掘课程思政教育内容，从商品拍摄、美工处理、提高教师思政教育能力等途径来全面提升思政教育成效，从而才能全面发挥课程教学价值。

关键词：中职；商品拍摄与美工；课程思政

《商品拍摄与美工》是中职电商专业的重要专业基础课程，它以摄影技术学习和培养学生审美素质为主要教学目的。如果在本课程的教学中渗透思政教育，不但能提高思政教育效果，而且还能促进学生审美能力与素养的发展，对提高学生的商品拍摄技术也会有重要的帮助，因此教师应注重在看电影与美工知识教学的同时注重向学生渗透思政教育。

一、《商品拍摄与美工》课程蕴含的思政教育价值

《商品拍摄与美工》课程虽然是以摄影技术与美工处理教学为主要内容，但课程中蕴含着丰富的审美与思政教育价值，主要体现在以下几个方面：

一是能够提高学生审美素养，帮助学生树立正确的价值观。在课程教学中商品拍摄与图片的美工处理，都需要学生具备较高审美素养，因此课程教学能够提高学生审美素养，随着审美素养的提高，将能帮助学生树立正确的价值观，从而能促进学生思想水平提升。

二是能够培养学生创新精神，帮助学生更好适应工作需要。商品拍摄与美工是一项具有创新性的工作，要拍摄和制作出与众不同、新颖吸引人的作品，就需

要学生具备创新精神，因此通过课程教学，能培养学生创新精神，从而能帮助学生更好适应工作需要。

三是能够培养学生健全人格，提高中职学生心理健康素质。美育是思政教育的重要内容，通过在课程中渗透美育教学，让学生享受美的体验，能够帮助学生建立健全人格素养，同时课程的美育教育还能帮助学生减少和克服消极情绪，有利于提高中职学生心理健康素质。

四是能够培养学生工匠精神，促进学生精益求精品质的形成。商品的拍摄和图片的美工处理都需要学生具备精准求精的品质，需要钻研看摄影技术与提高图片处理水平，通过摄影技术和图片美工处理知识与技能的学习，能培养学生工匠精神，有利于培养高素质职业人才。

二、《商品拍摄与美工》课程思政教育的目标设计

在中职《商品拍摄与美工》课程教学中，要最大限度地发挥课程思政教育的价值和作用，需要教师加强课程思政教育目标设计，要以学校整体思政教育要求、课程特点、中职学生心理与思想现状为依据来设计本课程的思政教育目标。主要突出以下思政教育目标的设计：

一是突出对学生爱国主义教育。爱国主义教育是思政教育的永恒主题，在本课程思政教育目标设计中，把美育内容与爱国主义教育、优秀传统文化教育、理想信念教育、国情认知教育等内容有机结合来开展思政教育。

二是突出对学生审美素养教育。审美教育是本课程思政教育的突出优势，因此在课程思政教育目标设计时，把审美教育和美育与其他教育目标相结合，来对学生进行综合性的思想政治教育。

三是突出对学生心理健康教育。中职学生作为一个特殊群体，许多学生或多或少存在心理健康问题，在课程思政教学目标设计中，教师要注重利用美育教育内容来培养中职学生健康心理素质。

四是突出对学生职业道德教育。要提高中职学生的职业能力素质，促进学生更好地就业创业，应在课程思政教育目标设计时突出对学生职业道德内容的教育，注重利用课程教学培养学生的敬业精神、工匠精神等。

三、《商品拍摄与美工》课程思政教育的实施途径

（一）深入挖掘教材课程思政教育素材

由于思政教育的素材和内容是隐含在《商品拍摄与美工》课程中的，要在课程教学中开展思政教育，需要教师全面加强对教材内容的研究分析，深入挖掘教材每个章节、每个项目中蕴含的思政教育素材，并将思政教育素材与课程思政教学目标相融合来开展教育教学，这样才能为课程思政教育提供丰富的内容，才能有效提高思政教育效果。例如，在教学数码相机与手机摄影这部分内容时，可利用这些摄影设备从原来国外品牌占主导地位，到现在的摄影设备国产品牌占主导地位，从中挖掘我国科技发展与创新成就，让学生体会我国改革开放后取得地的巨大成就来对学生进行爱国主义教育。然后再结合当前美西方国家对我国高科技企业进行遏制、打压的现实，我国发挥“新型举国体制”优势，破解美西方国家的“卡脖子”难题，来战胜前进道路上的一切风险挑战，不断创造更大奇迹来对学生进行“四个自信”教育。通过挖掘这些方面的思政教育素材，能够增强对学生的爱国主义教育效果。

（二）在摄影技术教学中渗透思政教育

要拍摄出美观、吸引人的商品图片，需要提高摄影技术，除了让学生掌握基本的摄影方法外，培养学生较高的审美素养是关键，因此摄影技术教学是对学生渗透思政教育的重要途径。一是在摄影技术教学中渗透审美教育。摄影技术教学是对学生进行审美教育的重要途径，教师可结合不同物品的拍摄方法与技巧来渗透审美教育，通过审美素养的提高来促进学生思想、认知、情感、心理等方面素养的提高。例如，教师在教学吸光物体、反射物体、透明物体、混合材质物体拍摄方法时，可从不同的视角对学生进行审美素养教育，让学生从不同视角进行不同的审美体验，可培养学生多方面的审美素养；二是在摄影技术教学中渗透传统文化教育。电商专业的商品拍摄是为了提高商品的美观，更好地促进商品的销售。

在商品拍摄中为了提高商品的美感，让更多的人喜爱商品，在拍摄时还要充分结合我国传统文化对人们审美观念的影响，结合不同群体的传统文化素养进行拍摄，因此商品的拍摄也为渗透传统文化教育提供了契机。

（三）在图片美工处理中渗透思政教育

商品拍摄后的图片处理，既需要学生具备较高的审美素养，也需要学生掌握有关图片美工处理的软件操作运用技巧，以及利用美工处理后的图片制作广告、海报、包装材料的设计方法，这些环节也都是对学生渗透思政教育的重要途径。一是在图片处理软件操作中渗透思政教育。在图片处理的软件中，以前是国外的图片软件比较多，如Photoshop、CAD等大型专业软件。随着我国软件行业的发展，目前国内的图片处理软件应用开始逐渐增多，打破了国外软件“一统天下”的局面。如应用较多的“美图秀秀软件”就是一款优秀的国内图片处理软件既简单又好用。让学生感受我国在软件行业的快速发展，以此来向学生渗透民族自豪感，激发学生爱国情怀；二是在图片应用设计中渗透思政教育。在摄影图片的应用设计中同样包含多方面的思政教育内容，也是对学生进行思政教育的重要途径。例如，在商品包装材料的图片应用设计中，既可对学生进行审美素养教育，还要注重对学生进行保护知识产权、包装图案版权、肖像权、商标权等方面的法律意识教育，在遵守法律的前提下借鉴他人的包装图案进行创新设计，并以此来培养学生的创新意识等。

（四）提高任课教师思政教育能力素质

要提高中职《商品拍摄与美工》课程思政教学成效，教师的思政教育能力与素养是关键因素，因此无论是学校还是任课教师本人都要重视提高教师的思政教育能力。一是多种途径提升任课教师思政教育能力素养。首先要注重提高任课教师的思政理论素养，需要学校注重为任课教师进行政治学习提供多种途径和便利条件，充分利用党课与形势教育时机、师德师风教育时机、以及教师思想政治专题教育等时机，对教师开展思政教育，来丰富教师的思政理论素养。要注重创造多种途径或渠道来为教师思政教育能力培训提供机会，以此来促进教师思政教育能力素养的提升；二是健全教师课程思政教育评价激励机制。许多专业课认为思政教育是政治课教师的责任和任务，在专业课教学中不注重渗透思政教育。为了

能够激励《商品拍摄与美工》课程任课教师的思政教育积极性，学校应健全专业课教师开展思政教育的评价与激励机制。把任课教师是否开展课程思政教育、课程思政教育的效果、学生思想的变化等情况作为评价教师专业课教学成效的重要组成部分，这样才能有利于提高教师自觉主动开展课程思政教育的积极性，从而能提高思政教育成效。

四、结语

总之，在中职《商品拍摄与美工》课程中开展思政教育和提高思政教育成效，需要教师充分认识本课程的思政教育价值，精心设计课程思政教育目标，以目标为指导开展思政渗透教育，深入挖掘教材中的思政教育素材，注重根据不同的课程内容合理渗透思政教育内容，全面提高任课教师思政教育能力，才能在提高课程专业知识教学成效的同时取得良好的思政教育效果，从而全面发挥课程的教学价值。

参考文献：

[1]张小蕙.思政教育在中职电子商务专业美工课程教学中融入[J].亚太教育,2021(1).

[2]陈夜珠.课程思政在中职美术教育教学中的实践探究[J].现代职业教育,2020(12).

[3]辛玥颖.课程思政在中职美术教学中的实践探究[J].试题与研究,2021(15):2.

[4]孙益华.课程思政在中职美术教学中的渗透探索[J].成才之路,2021(30):23.

本文标签： 教育思政学生课程教学