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2024年3月21日发(作者：)

生命的甘露

一、教材分析

水是最常见的物质形态，生命的甘露雨雾冰雪，江河湖海，到处都有它的身影。鱼

儿离不开水，花儿离不开露，人类每天都离不开水的滋养。生命的甘露在太空中观看，

地球也被蔚蓝色的海水包裹着，美丽，神奇。生命的甘露而科学家发现，地球上的所有

生物几乎都是水做的。水不仅是生命的源泉，它还是生命的甘露。没有了水，生命就会

终结。

在此背景下编写《生命的甘露》有着非同寻常的意义。

本课生命的甘露为单元课。在内容上分为三个部分，并安排有两个必须的学习活动。第

一部分是让学生进一步加强对水的认识：离开了水就离开了生命，生命的甘露水并不是

取之不尽、用之不竭的。第二个部分是对水的雨形态的审美与表现，并安排有画雨景的

学习活动。第三个部分是让学生以实际行动爱护和珍惜水资源，做环保卫士，安排有设

计制作招贴画的学习活动。三个部分相辅相承，前后贯通。有了深入的认识和感受就会

有强烈的愿望：既然生命离不开水，我们就要保护好水。

教材生命的甘露在呈现上是按以上内在联系而合理安排的。体例上有三种形式：

1．最具视觉冲击的照片(直接、明白)。2．学生作业(不同样式的参考)。3．前导语和

提示(启迪思考)。不同形式力求体现出水对于生命的重要以及保护水资源的迫切，有利

学生的自主探究学习。

第一部分有四幅照片。《地球》选自卫星太空拍摄的照片，图中的地球上美洲大陆

与海洋的轮廓清晰可见。人类还从来未有能够如此观赏美丽、温馨的地球家园。图中的

白色部分不是海浪，而是大气中的气旋云团。《织锦》(葛克平先生拍摄)表现了山区农

民在农田(梯田)里扯秧插秧的情景，画面的构图、动态和色彩生动鲜活。《渴》(陈钢摄)

表现的是儿童渴了之后大口畅饮洁水的情景。与另一幅斑马饮水的照片一样均直接体现

了人、动物不能没有水的事实。安排这些图片的用意在于从宏观上和从具体的生活中体

现生命个体与水的密切关系：和谐、自然。

第二部分是围绕画雨景的主题而展开的。为了从情景进入，选用了《多彩的雨季》

(苏林重摄)和《都市雨景》(平龙画)，雨意浓重，情景交融。意在引导学生去欣赏、体

会雨的清新和美丽。另外三幅学生作业分别选用了不同的画雨方法表现人在雨中行的生

活场景，较好地表达了作者对下雨的好感和愉快。雨中上学的情景，有自己撑伞的，有

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穿雨衣骑单车的，人物表现得生动充分，表达出对雨的高兴，也是学生都有过的体验。

教材中特意安排了画雨的小训练，在教师的有效指导下，完全能取得学习好效果。

第三部分是为倡导环境保护，开展爱护水资源的行动而设计的。共有五幅图片，三

幅学生作业分别从不同的角度体现节水爱水的理念，告诫人们要去保护水，关注水。来

源于生活，富有童趣。另两幅摄影作品分别呈现了干涸与缺水所带来的艰难与可怕。最

后，通过具体设计制作一幅保护水资源的招贴画来表达同学们的想法与做法。

二、教学目标

◆进一步认识水对生命的重要和水的多姿多彩，欣赏珍视生命之水。

◆学习用线描、色彩表现雨景，制作保护水的招贴画。

◆养成学生在生活中关心水资源、节约用水的好习惯。

三、教学思路

本单元是有关水的系列学习活动。了解水——表现水(画雨)——保护水。

首先要深层次了解、认识水在今天地球上的状况和对地球生命的重要，这是本课学

习的基础。状况：在陆地上的分布极不平衡，旱涝极端，严重污染。同时也要认识水的

多样自然形态，在欣赏水的雨形态中自然而然地进入学习画雨景。画人在雨中，关键是

雨滴雨丝要画出。教材上用小训练形式进行了呈现，还需教师在教学中作有关传授。雨

形态表现好了，雨的场景就好办了。

保护水资源是一个广泛而抽象的主题，要用招贴画的形式表现出来还是不容易的。

因此，需要教师做两方面的教学启发与引导。一是污水、缺水的事实；二是怎样做才算

保护节约了水。尤其是后者弄明白了，设计制作就好办了。当然，教师还应该向学生讲

授招贴画的一般格式要求：1．主题与画面要明确、醒目、新颖，具有视觉冲击力，使

人看着明白。2．主题一般用文字口号来强调，简洁、通顺、突出。可用拼音或字母加

以标示、装饰。3．画面内容可用绘画、摄影、数码图形等表现。画面内容与文字的位

置可灵活安排，但一般还是要注意庄重。

四、教学选择

本课的学习可以从介绍学生还不曾知道的地球水资源现状开始授课。通过观看地球

卫星照片或有关水污染的电视新闻剪辑加以认识了解，继而设问“地球差不多都被水包

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本文标签： 生命甘露表现学生

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