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2024年5月21日发(作者:)
陪读的定义是什么
每天陪孩子写作业,检查作业并签字;给孩子听写生字、陪着
预习课文;周末带孩子上辅导课,来回接送,耗上大半天时间;更有
甚者放弃工作,举家搬迁,专职陪读……如今这样的家长陪读潮汹涌
而至,不但小学生读书要陪,初中生要陪,就连高中阶段的陪读现象
也已不是个案。“过度陪读既苦了家长自己,更害了孩子。”专家建
议,家长要学会适时抽身,还给孩子学习的主动权。
“陪读”战线无限延伸
在银行工作的徐女士每天下班急着要去打“第二份工”——回
家陪小学三年级的女儿做作业。作业太多是陪读的主要原因,“像默
写、听读、预习等作业都要家长盯着,否则孩子就会偷懒不做,抄写
本、默写本、练习卷也都要家长检查签字才算完成。不陪的话,孩子
不知道要做到几点才能睡觉!”徐女士无奈地说。
一项面对小学生家长的调查显示,近五成小学生回家做作业需
家长陪着,四成学生需要家长监督,仅一成学生回家后能独立完成作
业。
如今,“陪读”战线持续向上延伸。小萱今年读初二,最近一
次物理测验有道题搞不明白,小萱妈妈硬着头皮帮女儿一起想、一起
做,她重新捧起女儿的课本对照着概念解题,还查了很多教辅书。
“孩子不会的题目,总不见得不教吧。”小萱妈妈调侃起自己,“从
没有这么认真读过书。”
高中学生中父母陪读现象也很多见。上海民本中学教师王老师
身边就有很多“陪读”家长,一些家长甚至不惜辞掉工作,做起“保
姆式”的“全程陪读”。“高中家长选择‘陪读’,往往是出于让孩
子吃得好一点,生活负担小一些,多点学习时间等现实考虑。”王老
师说,“这些家长有‘两个担心一个减少’,一方面担心孩子因自理
水平缺乏而导致学习生活混乱;另一方面担心孩子因自制水平缺失而
导致学习等行为失去规范;还有就是减少孩子在日常生活上所花的
‘不必要’时间,尽可能多地增加学习时间。”
家庭教育出现“异化”
“陪读现象的出现,说明家庭教育与学校教育之间出现了矛
盾。”王老师认为,家庭教育是学校教育不可缺失的一部分,不过,
面对升学考试、不良竞争等压力,很多家长失去了家庭教育的“定
力”,觉得“陪读”或许是一种比较“积极稳妥”,甚至是“保险”
的选择。
“殊不知,家长一旦选择陪读,就体现了对学校教育的过度参
与和干涉,削弱了学校教育的‘本体’功能,同时又淡化了家庭教育
在指导孩子基本生活技能、培养社会角色、规范道德情操等方面的功
能。陪读,让家庭教育在一定水准上出现‘异化’”。
上海市教育科学研究院家庭教育研究所郁老师的观点是“做个
‘懒’家长,坚持不陪读”。“家长过度陪读,既苦了自己,更害了
孩子。”郁老师说,“虽然确实有部分孩子可能会因家长无微不至的
照顾和坚持不懈的督促,成绩有所上升,但同样会有孩子无形中承受
家长陪读带来的压力,没有个人空间反而滋生厌学情绪。”
还孩子学习主动权
“孩子一旦放手就不行,这是家长们普遍的思维方式。”郁老
师分析,从有人陪伴支持,到自己独立面对枯燥而长久的学习任务,
对绝大部分孩子来说都是一个“痛苦”的过程。对这个时期,很多家
长应该首先学会适合,准确对待孩子独立学习的成绩波动,更不要表
现得比孩子还焦虑。
对于那些陷入“陪读”深渊的家长们,郁老师的建议是,在培
养孩子学习习惯的同时,不时地给孩子打打“预防针”,告诉孩子父
母迟早是要退出的,孩子会慢慢接受。
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