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2024年5月26日发(作者：)

幼儿园班级优化大师在自评与互

评中存在问题

一、幼儿教师自我评价是发展*教师评价的核心

由于幼儿教师评价的复杂*和特殊*，任何单一的评价主体

想要对幼儿教师做出全面而科学的评价是极其困难的。为了客

观地进行教师评价，一般是由多主体来评价教师。较为常见的

教师评价主体有:园领导、同行、社会、幼儿及教师本人。园

领导评价、同行评价、幼儿评价、社会价中的他评，都是教师

评价中促进教师素质提升的外部机制。而教师的自我评价则不

同，是一种教师通过认识自己、分析自我，从而形成教师自我

促进素质的内在动因，也是一种教师*自主发展的内在机制。

与外在的评价者相比，教师最了解自己，最清楚自己的工作背

景和工作对象。因此，对幼儿教师的评价要充分发挥其本人的

作用，突出主体地位。教师自我评价实质是教师通过自我认

识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。

二、目前幼儿教师自我评价中存在的问题

1.幼儿教师自评结果受重视程度不高。目前，幼儿园领导

或教师在进行教师评价时，尽管把教师自评纳入评价体系，但

对教师自评结果不够重视。教师清楚自评是走形式，园领导知

道自评缺乏可信度，这样，教师自评形成一种为了他评而自评

的倾向。园领导在*控教师评价时，存在着严重的形式主义。

2.幼儿教师缺乏可*作的自评指标体系。教师自评能力能否

提高，在一定程度上有赖于我们是否为教师进行自评提供了切

实可行的评价指标体系。在实际*作中，由于教师劳动是一种

极其复杂化、多样化的劳动，我们对教师的劳动价值做出判断

时往往显得异常困难。

3.幼儿教师的自评受知识结构和*水平的限制。如果教师没

有精深的*知识、广博的文化知识和一定的评价知识，那他很

难认清外界评价结果的偏差，辨别不了评价价值尺度的真伪。

教师在自评的实践中，如果不能自觉地把握评价的价值尺度，

往往就可能把似是而非的东西当作正确的东西，或者把次要的

因素当作主要的因素，甚至把相互矛盾的东西放在一起，那么

评价的结果就是偏高或偏低。

三、对我国幼儿教师自我评价的建议

1.培养幼儿教师树立科学的自我评价观。自我评价的前提

是自己有自我评价的要求，让幼儿教师懂得只有通过自我评价

的内化，才能从根本上认识自己的优势和不足，从而发扬优

点、克服不足。幼儿教师要认识到*成长对个人职业生涯的重

要*，而获得*发展，必须具有发展的自主*和自觉*。幼儿教师

进行自我评价时，一定要摆脱传统的以功利为导向的评价观，

避免评价仅仅是一种判断，忽视评价的其他功能。

2.幼儿园应注重幼儿教师的自评结果，进行制度调整。在

目前教师评价的教师自评中，存在着较为严重的形式主义，形

成了一种似乎为了他评而自评的倾向，忽视了他评最终需要通

过自评的内化来达到评价目的的基本道理。注重教师的自我评

价结果，并不是说将教师的自评结果完全同奖惩挂起钩来，而

是说，当教师对自己评价后，对自身的定位和发展方向有了一

个充分的认识后，尤其发现了工作中存在的问题后，作为管理

者(学校领导)应及时会同有关人员，积极帮助教师分析存在问

题的原因，并对解决问题的方法、措施提出建设*的意见，切

实有效地落实，以促进教师素质的提高。

3.设立科学可*作的自我评价指标体系。指标体系是评价的

依据之一，而自评的指标体系无疑是自评的依据，它为教师在

客观地评价自己的行为时有了一个参考点。评价内容的确定与

幼儿教师工作的特殊*和教师个体的需求有关，应体现新时期

对幼儿教师的要求。在设立教师自评指标体系时，对影响教学

结果的有关因素进行评价可能比简单地评价教学的结果来得更

为有效。

4.采用多种适宜的自我评价方法。教师的*发展，需要有一

个准确的自我定位，并向着既定目标持之以恒地努力。为达到

自我发展的目的，教师在自我评价时必须采用适宜的评价方

法。其中，教师成长档案的建立是一个有效的方法。通过成长

记录袋的展不，教师可以看到自己的优势领域、成长历程，更

加自觉地自我更新、自我超越，促进*成长。此外，幼儿园还

应创造机会，为教师搭建展不自我的平台。开展幼儿园骨干教

师和优秀青年教师评选、骨干教师个人专场汇报、素质教育研

讨观摩等活动，都能为教师进行恰当、全面的自我评价和展不

提供机会，促使教师以自我评价为基础，在展不自身优点的同

时，对自己的不足之处有更深刻的体会，从而培养教师勇于自

我超越的信心和向他人学习的积极*，为教师的*发展引领方向

和铺平道路。发展*教师评价是一种充满了对教师生命价值尊

重和以教师为本的评价，体现了幼儿园管理以人为本的精神和

面向教师未来发展的积极导向。教师自我评价使教师感受到自

身的价值，有助于激发教师工作的积极*和自我发展的主动*，

从而有效地促进教师的*发展。总之，自我评价作为一种自我

发展的动力机制，是教师*发展的根本动力。

本文标签： 教师评价自评发展幼儿教师

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