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2024年3月25日发(作者：)

名称

观察背景

受欢迎的便利店

室内游戏的时间到了，幼儿争先恐后的争抢便利店服务员的角

色，有的搬着椅子往里挤，有的直接冲进去互不相让。

观察目标 幼儿是否具有独立解决问题的能力

可可选择了便利店进行游戏，便利店特别受孩子的欢迎，导

致在后面挤不进去，便哭了起来，边哭边寻找教师的身影，便主

动告知我：老师，我也想进去当服务员。我说：我相信你会有办

法的。可可擦擦眼泪朝便利店走去。这时候，灏灏和芊语已经在

观察过程

便利店工作。可可站在一旁说：今天我就先当顾客吧，下次我当

服务员！这时便利店突然传来了争吵的声音：我先来的，你让一

让！互不相让的镜头又出现了。灏灏手忙脚乱的给顾客取东西，

可服务员芊语却停下了手里的工作对顾客说：都别吵了，再这样

的话，不卖了，你们排好队在卖！听她这么一说，顾客们赶紧排

好队，服务员们开始了正常的工作。

根据《3—6岁儿童学习与发展》指南分析：

1.争抢角色、互不相让、以哭为手段寻求帮助是小班孩子在

游戏过程中常见的行为。可可发现抢不到服务员角色哭了起来，

寻求教师帮助。虽然没有得到教师帮助，但仍然返回便利店，可

以看出可可对便利店的钟爱。

2.可可虽然是小班的孩子，但具有观察能力与自我疏导能

力。在争抢角色受阻后，很快找到了适合自己的角色。看得出遇

观察分析与

反思

到问题哭着找教师只是孩子的下意识反应，当没有人提供帮助小

班的孩子也是有自我调节和解决问题的能力。

3.小班孩子生活经验有限规则意识差。当遇到问题后芊语积

极思考，想出解决问题方法。可以看出自主游戏过程中，孩子们

能积极调动原有的经验来解决问题。

反思：

利用游戏中发生小故事，组织幼儿进行讨论和交流，帮助幼

儿寻找更多的解决问题的方法。

在游戏中，作为教师要适当退后，发挥同伴的作用，让幼儿

本文标签： 便利店孩子教师

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